劉英娣

摘 要：年級是學校教育教學的基本集體單位，年級文化建設是學校文化的重要組成部分。本文以年級文化建設為切入點，以年級管理為立足點，以培養(yǎng)學生自主發(fā)展為目標，通過主題團會、班會、年級大型活動為學生提供展示自我的舞臺，從而踐行“修身、治學、成才、報國”的校訓。

關鍵詞：年級 文化 自主

年級是由各班教師和學生組成的一個文化共同體，是學校教育教學中的基本集體單位，是貫徹落實學校理念、辦學思想、文化建設的執(zhí)行者和實踐者。良好的年級文化對形成良好的班級文化有切實的指導意義;良好的年級文化對構建良好的校園文化有促進的作用。因此，另辟蹊徑、切實有效地進行年級文化建設就是年級組工作義不容辭的職責。

一、年級文化的解讀

年級文化就是依據(jù)學?？傮w文化建設的思路，根據(jù)學生進入不同年級后的心理發(fā)展特點、學習方面的要求而形成的具有年級特色的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。我校2015屆年級組倡導以“呵護生命、滋潤生命、燦爛生命”為宗旨，以綠色生命教育為主線，以突出尊重、自主為原則，以激發(fā)師生昂揚向上、生機勃勃的生命狀態(tài)為目標，以引導學生和諧持續(xù)發(fā)展的生命歷程為核心開展文化建設和活動。年級的文化建設對班級具有指導作用，班級是實施年級文化建設的主要陣地。促進年級文化建設的優(yōu)化，就能促進班級文化建設的優(yōu)化，進而促進校園文化建設的整體優(yōu)化。年級文化包含精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、活動文化等方面。

二、年級文化建設中的立足點——年級管理

1.年級文化建設的前提——教師管理（教師負責制）。年級教師是年級氛圍的重要制造者，只有形成和諧的年級教師文化，才能形成和諧的年級學生文化，才能最終形成和諧的年級文化。我年級組41名教師在繼續(xù)深化學校的“五級管理負責制”基礎上，人人承擔育人重任，堂堂滲透德育內(nèi)容，處處蘊含德育寓意，時時貫徹德育思想，本著“育人為本，德育為先”的意識，從點滴做起，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)和道德水平，指導學生學會學習、學會生活、學會做人，形成“人人都是德育工作者”的育人氛圍?！白鹬亍薄ⅰ鞍荨?、“接納”、“理解”、“溝通”這十個字包含著老師們對學生無私的愛。正是因為有著對事業(yè)的執(zhí)著追求，有著孜孜不倦、無私奉獻的精神，有著對社會負責、令家長滿意的胸懷，我們聚集在一起，攜手并進，奏響了一曲曲溫馨和諧的動人樂章。

2.年級文化建設的基礎——制度管理（年級組負責制）。制度本身就是一種文化的體現(xiàn)，它凝聚了管理者在管理實踐中的思想、原則、方法和手段。制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的文化環(huán)境，還為他們提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使學生時時能在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。我年級組在《楊柳青一中一日行為規(guī)范》、《楊柳青一中違紀處理決定》的基礎上制定了《午自習管理制度》、《晚自習管理制度》、《班干部管理制度》、《團活動管理制度》、《午自習檢查制度》、《早自習行為示范檢查制度》、《各班管理制度》等，系列化的制度保證了年級運行的秩序化、規(guī)范化。

3.年級文化的具體體現(xiàn)——學生自主管理（學生干部負責制）。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蹦昙壍囊磺薪逃虒W活動必須以學生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學生的主體性。實行學生自主管理，就是為學生創(chuàng)設一個重要的教育情境，通過各種方式喚醒他們的主體意識，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，使他們以主人翁的姿態(tài)來思索有關學生自身的各種問題，去承擔責任，更為合理地使各種道德規(guī)范、行為素養(yǎng)要求成為他們自覺的行動。實施學生自主管理要充分體現(xiàn)“能讓學生做的，就盡量讓學生去做”的指導思想，調(diào)動學生的積極性，使他們自主性地、創(chuàng)造性地設計、開展活動，在活動中發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高人際交往能力、適應環(huán)境的能力、組織管理的能力、應變能力、耐挫能力等。

三、年級文化，促進和諧育人

教育的最高境界是“潤物細無聲”，班級文化是達到這最高境界的重要載體，班級處處流淌著花香、畫香、書香。“讓每一面墻說話”再次展現(xiàn)了學生的智慧，四面墻成為他們展示自我的舞臺，主題分明的板報書寫著時代的步伐，手抄報成為各門學科知識點的交集，勵志的話語張貼在醒目位置，潤物細無聲，讓學生的行為形成于無形之中，使“五尊、五不、五遠離”的各項要求落實在年級的各項活動之中。環(huán)境教育起到潛移默化的作用，能達到環(huán)境育人的目的，使管理整體化和系統(tǒng)化，形成符合高中生成長規(guī)律的育人環(huán)境。

我們充分利用課堂這一主陣地，開展了系列主題班會活動：“走進一中”、“保護環(huán)境從我做起”、“一中的發(fā)展——我的責任”、“感恩從現(xiàn)在做起”、“大愛無疆——奉獻愛心”……其中關于學生交往過密問題，我們以“書包里的玫瑰靜悄悄地開”為切入點，通過班會鋪墊滲透、講座科學引導、專業(yè)心理輔導等引導學生：書包里的玫瑰可以開，但要靜悄悄地開，要學會珍惜感情，要學會埋藏感情，要學會檢驗感情

我們?nèi)w教師追求與學生共同探討時的熱烈，想往學生弄懂問題之后的笑顏，享受學生發(fā)表感想時流露的自信，更欣賞學生陽光健康的心態(tài)。

秉承“修身、治學、成才、報國”的校訓，彰顯“讓生命活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放”的狀態(tài)，完成“為學生成功的一生奠基”的目標，是構建年級文化的最高追求。