庹忠富

摘要：新課程改革后，學生作為教學主體的地位進一步明確。然而作為學生來說，如何有效地學學習仍然是制約學生學習能力提高的瓶頸。國內(nèi)的有效性研究也主要集中在有效性教學方面，關(guān)于中學生有效學習的指導策略方面研究甚少，故立足于貴州省黔南州都勻二中的實際情況，試圖探尋影響高中生有效學習的因素，學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，找到中學生有效學習的指導策略，有助于本校教育教學實踐，給予其他地區(qū)基礎(chǔ)教育一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中學生；有效學習；指導策略

本文立足于基礎(chǔ)中學教學實踐活動，以貴州省黔南州都勻二中的學生實際情況為根據(jù)，以問卷調(diào)查的形式，通過對多次的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，主要嘗試解決了三個問題，其一，影響中學生有效學習的因素；其二，中學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略；其三，中學生有效學習的指導策略。旨在實現(xiàn)新課改的要求把學習的主體真正還給學生，也能對突破民族地區(qū)推進新課改的瓶頸作出一定貢獻，以期給予其他地區(qū)基礎(chǔ)教育借鑒的意義。

一

有效學習，一般指“在一定的教學條件下，合理而系統(tǒng)地吸收各種信息，循序漸進地在最少的時間內(nèi)積累知識并發(fā)展自身，提高學習的有效性，從而獲得最佳的學習效果。”[1]新課程標準也提出了“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的學生學習方式，促進學習方式的變革”[2]轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課改的重要任務(wù)之一。從目前的課改進程來看，教師似乎已經(jīng)從填充式的教學中轉(zhuǎn)變出來，然而學生有效學習的行為能力卻很弱。那么，影響高中學生有效學習的因素究竟有哪些，作者通過選取都勻二中不同層次班級發(fā)放300份《高中學生有效學習的推動因素》調(diào)查問卷，對回收的問卷數(shù)據(jù)進行分析，影響學生有效學習因素可分為內(nèi)外因兩部分，內(nèi)因包括學生原有的學習經(jīng)驗，學習動機和學習策略。外因范圍比較廣闊，包括社會環(huán)境、學校和班級的教學管理、家庭家庭的教養(yǎng)方式，同伴之間的相互交往等。綜合分析來看對學生有效學習有很大影響是家庭因素、教師因素、學習壞境因素、學生因素四個方面。

其一、家庭因素中影響最突出的是家庭和睦對有效學習的推動作用，家人的關(guān)心程度與家人交流的氛圍都會對學生有效學習有積極的作用。家庭環(huán)境對學生有效學習是間接性的影響，是精神氛圍的熏陶，是父母對孩子的潛移默化的過程，是對子女的志趣、情感、認識與信念能非智力因素的影響。

其二、教師因素主要體現(xiàn)在教育觀念和師德水平，專業(yè)化程度，教學方法，語言魅力及心理品質(zhì)。教師的教育觀念直接影響著課堂教學的有效性。教師關(guān)注的是學生的成長，真正理解“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受無窮?！c石成金的手指遠比‘金子重要得多?！盵3]只有真正的融會了素質(zhì)教育觀念、終身教育觀念、創(chuàng)新教育觀念等教育理念，其都將影響到他的課堂教學行為的有效性。而且，教師的教學方法對推動學生有效學習占了很大的比例，教學方法的針對性、科學性是重要的因素。教師的語言表達所展現(xiàn)的魅力在很大程度上影響學生的有效學習。

其三、學習環(huán)境因素。從問卷統(tǒng)計分析得出，學習環(huán)境因素對高中學生有效學習的推動起作用的占到了75%的比例，良好的課堂氛圍對學生有效學習推動的重要性。學生在良好的課堂學習氛圍中學習，其學習的有效性自然也不言而喻。

其四、學生個體因素。影響學生有效學習的最大因素是學生個體，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示對有效學習推動學生本身因素占了78%。具體問卷數(shù)據(jù)分析可以得出：正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，良好的學習心態(tài)，正確的人生觀，對學科的興趣等都是影響中學生有效學習的因素。因為學生個體是影響其有效學習的最大因素，未能有效的學習，也是產(chǎn)生學困生的原因之一。

二

國內(nèi)關(guān)于學困生的研究起步比較晚，1986才開始涉及，真正進行系統(tǒng)研究的是在“義務(wù)教育法”實施之后。學困生的概念也在不是很明確，一般指“智力正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準要求的學生。其含義為：第一，學習成績長期而穩(wěn)定地但達不到課程標準所要求的學生，是學習困難學生顯著而主要的標志。第二，學習困難學生身心生長發(fā)育處于正常范圍之中。第三，學習困難學生之間是有差異的[4]”，“學困生”這一概念也才被我國教育工作者廣泛的接受，其也意味著在教育思想的進步，也是教師對學生的差異性、多層次的劃分。故而，真正分析學困生產(chǎn)生的原因，找到轉(zhuǎn)化學困生的策略，實質(zhì)上也是探尋中學生有效學習的指導策略。

以貴州省黔南州都勻二中的實際情況為例，用問卷調(diào)查法方式，調(diào)查了該校高一年級部分學生，以不同層次的兩個班級為對象，六個班共356人。發(fā)放問卷356份，收回有效卷354份。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及較多，問卷統(tǒng)計分析得出造成學生學習困難的十大可能影響因素是：1、自控能力差；2、懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足；3、心理波動大，學得好一些就忘乎所以，學得差一些就情緒低落，思想開小差；4、缺乏學習反思；5、依賴心理強，等待老師的講解和答案，缺乏積極思考；6、缺乏競爭意識，上進心不強；7、課業(yè)負擔重、學習壓力大。第八、“不會學”，9、課程“繁、難、偏、舊”學習興趣不高；10、學習目標不明確。

綜合分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的結(jié)果，學生產(chǎn)生學習困難的原因是智力因素、動力因素、學習技能、環(huán)境影響等。無疑，動力因素的影響最大，是學習困難的主要原因。而且，學習技能和環(huán)境因素也占相當重的比重，只有少數(shù)學生認為智力因素、環(huán)境影響是自己學習困難的主要原因。找到了學困生產(chǎn)生的原因，也就可以找到轉(zhuǎn)化學困生的對策，對癥下藥，促進其有效學習。

其一、深入了解，建立學困生成長檔案。唯有對學困生的各方面進行深入的了解，才可能幫助學困生盡可能地走出學習困難的局面。要廣泛，深入、細致地去了解學習困難學生，用發(fā)展的眼光看待他們，要了解他們在各個環(huán)境的表現(xiàn)，如班級、學校、乃至家庭中的情況等，才能判斷出他們的思維動向。能及時發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，制定切實可行的轉(zhuǎn)化標準，并做好轉(zhuǎn)化記錄。并根據(jù)實際情況及時調(diào)整措施。始終讓學生堅信“天地生才有限，不以妄自菲薄?！泵總€人都是可塑之才，只要努力都能有所作為，激勵引導每個學生養(yǎng)成積極的學習動機。老師以積極的態(tài)度，賞識的眼光去看待他們，去關(guān)心他們的身心與學習成長。要以情動人，不埋怨、不放棄，及時調(diào)整指導策略，激勵學生達到的最佳的學習狀態(tài)。

其二、完善評估方法，轉(zhuǎn)變競爭意識。分數(shù)是評價學生學習成績好壞的主要工具，但不是唯一工具。正如前蘇聯(lián)教育者所說的：“簡單地用分數(shù)對學生的學習進行評判，會直接挫傷一部分學習成績不高的學生的學習情緒和動機?！币虼耍鲝埐灰o學生打直接的分數(shù)，而是對學生某一階段的學習進行區(qū)間性評測?！?/p>

其三、強調(diào)民主，倡導互助式的學習。一個良好的班級風氣，有助于培養(yǎng)學生良好的集體生活習慣和集體觀念。讓學習困難學生也參與到班上開展各種豐富多彩的集體活動，使他們在集體活動中受到教育與鼓舞，從而去從主觀上形成上進的意識。通過研究表明，良好課堂合作的學習環(huán)境，學困生的表現(xiàn)及上升空間會更大。

三

通過問卷調(diào)查貴州省黔南州都勻二中學生的實際情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出影響該校高中生有效學習的因素主要集中在家庭因素、教師因素、學習壞境因素、學生因素四個方面；該校產(chǎn)生學生學習困難的因素也主要集中在生智力因素、動力因素、學習技能、環(huán)境影響等方面。從唯物辯證法的角度來看，事物都有特殊性與普遍性，那么影響該校學生有效學習的因素具有特殊性，同時也具有普遍性。針對都勻二中學生的實際情況，嘗試著找到中學生有效學習指導策略，對于整個地區(qū)，乃至全國的基礎(chǔ)教育實踐都有一定的借鑒意義。

《學記》曰：“善教者，師逸而功倍，又從而庸之。不善者，師勤而功半，又從而怨之[5]”，法國貝爾納說過：“良好的方法使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮[6]”，如果學生學習不得其法，即使教師多么勤奮，亦是事倍功半。那么，學生要有效地學習，教師首先得保證課堂教學的有效性，就要朝著如下四個方面努力：精心設(shè)計教案，確保教師上課行為的有效性；以學生為學習主導，教學思維跟著學生走；因材施教，制定具有差異性的教學策略；注重開放、采取自主與合作式的學習。

探尋學生有效學習的指導策略，對于輔助教學實踐有重大的意義。20世紀美國心理學家弗拉維爾的元認知研究的一個重要意義就是解決學生“學會學習”的問題，研究表明：元認知水平的高低聯(lián)系著學生是否具有較多的關(guān)于學習及學習策略方法的知識，并能否善于監(jiān)控自己的過程，靈活地應用各種策略去達到特定的目標。因此，教師只有把學法指導落實到實效上，學生才能學會學習[7]，那么推動學生有效學習的指導策略相當重要，針對影響該校有效學習的的主要原因，提出如下看法。

首先，激發(fā)學生的學習動機和興趣是有效學習的第一要務(wù)。《論語·雍也》中有云：“子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[8]，興趣是學生學習的直接動因，只有激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生喜歡上學習，感受到學習的樂趣，以致養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅是提高學習教學效率的需要，也是學生可持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展之需。在教學中，務(wù)必要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，具備豐富的教學材料，盡可能的采用靈活多樣的教學方法途徑，最大化地幫助學生培養(yǎng)學習興趣。也正如我國學者所說的“有效學習是一種情感性的學習。學習過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。情意因素不僅決定學生學習的自覺性和主動性水平，促進知識的掌握和智能的發(fā)展，還對形成學生以學為樂，樂此不彼的良好學習態(tài)度起著巨大推動作用。”[9]此外，教師在實際教學活動中要對學生進行一定的歸因能力的訓練，力求通過積極的引導、幫助學生對其學習活動的成敗進行每一次正確的歸因。恰當及時的表揚、獎勵，批評，一定量的競賽活動等來激發(fā)學生的學習動機。

其次，提升學生的認知策略是有效學習有效的重要途徑。美國心理學家布魯納提出來的認知策略，有別于一般的認知技能，“實際上信息加工的執(zhí)行過程就是我們所說的認知過程，執(zhí)行的控制過程則是我們所說的元認知過程，即認知策略[10]”中學階段，學生的認知能力并未成熟，在繁重的學業(yè)任務(wù)之下，大多時候會走入茫然不知所措的境況。因此，對學生進行認知策略方面的指導與訓練，必將對學生提高學習效率有益，使其成為自主、有效的學習者。第一，要在信息選擇能力上進行訓練與培養(yǎng)。學會選擇性的掌握和運用有效信息是有效學習的必要條件，并且確立與與自己實際情況相符的學習目標，適時根據(jù)反饋信息及時調(diào)整。進而，指導學生掌握信息的選擇技術(shù)，指導學生選擇學習方法等，讓學生能在不同的學習情境中，主動選擇最有效的學習方法。第二，要在學生記憶策略方面上得指導下功夫。其能夠靈活地運用高效記憶的策略，那么就有助于其對知識的快速記憶、牢固把握，促進學生有效的學習。第三，要在組織策略方面給予學生必要的指導。即培養(yǎng)其知識信息的組織能力，能夠把各個學科中零碎的知識信息以邏輯、類別、結(jié)構(gòu)組織起來，形成自己的一個完整的知識系統(tǒng)。綜合而言，三方面都是息息相關(guān)與緊密聯(lián)系的，缺一不可，是提升學生的認知策略重要方面，是有效學習有效的必要途徑。

其三，提高對學習資源的有效管理是有效學習的重要手段。學生的學習時間、學習環(huán)境等都是學習資源，若能有效利用，將大大提高學生的學習效率。所以，在學習資源管理策略方面進行指導，必然能夠促進其有效學習。指導學生掌握有效的時間管理：第一，要指導學生對其學習時間進行整體的規(guī)劃，盡可能少浪費時間；第二，掌握自己學習最佳黃金時段，提高時間的利用效率。第三、有規(guī)律的學習，文理各個學科交換學習，以防學習內(nèi)容單一，大腦產(chǎn)生疲勞。再者是對學生在學習環(huán)境管理與信息資源利用策略方面上的指導，讓學生如何充分地享有充滿生機的校園文化，愉快的家庭氛氛圍，良好的師生關(guān)系，懂得如何科學地用腦，學會注意勞逸結(jié)合，擁有良好的精神狀態(tài)等都將會促進其有效的學習。

另外，靈活應用積極評的也可以提高學生的學習效果，達到有效學習的目的。恰當?shù)恼n堂評價語言是學生學習的興奮劑，它能讓困難學生看到希望，恰如美國當代著名心理學家班杜拉說的：“只有當人們認為自己能勝任某些活動，認為自己在此方面是有能力的，才會產(chǎn)生從事該活動的內(nèi)在動機[11]”，更讓優(yōu)秀的學生得以發(fā)展。因此，在課堂教學中恰當?shù)剡\用課堂評價語言，促進學生主動學習，合理運用肯定、獎勵的評價，能激勵學生主動學習。

綜上所述皆是以貴州省黔南州都勻二中的實際情況為依托，通過問卷調(diào)查，對問卷數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，嘗試探尋出指導中學生有效學習的策略，并嘗試實施于教育實踐活動中，以惠于基礎(chǔ)教育實踐的同仁。

本文系2012年貴州省基礎(chǔ)教育科學研究、教育教學實驗立項課題《中學生有效學習的指導策略研究》（課題號為：2012B233）成果。

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