李建敏

利用語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)進(jìn)行滲透德育教育，既是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語文老師的責(zé)任。因此，在教學(xué)中，老師不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，在潛移默化中受到深刻的思想教育，從而形成美好的心靈品格。

1、在導(dǎo)入中、介紹時(shí)代背景時(shí)進(jìn)行德育滲透

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說明某個(gè)道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊(yùn)含在語言文字之中。因此，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生充分理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，得體的導(dǎo)入或介紹時(shí)代背景就顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)《駱駝尋寶記》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們想成功嗎？一個(gè)人若要成功須具備怎樣的品質(zhì)？《陋室銘》是劉禹錫在貶謫、戲弄與侮辱中最后屈居斗室憤然寫就的，昭示世人，明己心志。

2、吃透內(nèi)容，挖準(zhǔn)教材的“亮點(diǎn)”

中學(xué)語文課本所選入的課文大多文質(zhì)兼美，就內(nèi)容而言，有反映社會(huì)生活，贊美人情美的；有描繪自然景物，謳歌祖國河山的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的?？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，我們必須挖準(zhǔn)教材中的德育“亮點(diǎn)”。例如，朱自清的散文《背影》，我們?cè)撟寣W(xué)生通體會(huì)文中深摯的父子情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情的可貴；在童話故事《皇帝的新裝》中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)皇帝及大小官員虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個(gè)誠實(shí)的人；冰心的《小桔燈》，要抓住小姑娘的性格特征，教育學(xué)生樂觀向上、充滿自信，力戒憂郁頹廢。可見，只有挖準(zhǔn)了教材的德育“亮點(diǎn)”，在課文教學(xué)中，我們才能做到既教書，又育人。

3、在講授中滲透

語文學(xué)科有其自身特點(diǎn)，語文教學(xué)中的德育滲透不是牽強(qiáng)附會(huì)地加上點(diǎn)德育知識(shí)，也不是情感的隨意渲瀉，更不是純粹的理論說教，而是要讓師生在對(duì)文本的解讀、品味中，去體會(huì)真善美，明辨假惡丑，從中受到潛移默化的教育和啟迪。例如，我教《皇帝的新裝》一課時(shí)，先讓學(xué)生充分通讀文本，然后要求說出這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生一下子說出了“蠢、裝、騙、新、假、展”等字，我又要求學(xué)生把不是說故事的排除掉，把不適合所有人的排除掉，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，探求各色人等行騙、受騙、助騙、傳騙的動(dòng)因。最后要求學(xué)生探究：⑴小孩為什么不說假話呢？⑵從這個(gè)故事我們可以明白什么道理？教育學(xué)生要誠實(shí)無私，求真向善，明白無私才能無畏，自私自利是罪惡的根源的道理。在上《岳陽樓記》中，我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，并結(jié)合時(shí)代背景品味“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典名句，體會(huì)作者身處逆境仍憂國憂民的博大胸襟和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生身為炎黃子孫的自豪感和愛國熱情，樹立樂觀向上的人生觀。

4、在活動(dòng)和練習(xí)中滲透

蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！遍_展形式多樣的語文活動(dòng)，是對(duì)語文課堂教學(xué)的拓展，也是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。我經(jīng)常結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，組織學(xué)生開展詩文朗誦比賽、課本劇表演比賽、書法比賽、辦板報(bào)和手抄報(bào)等豐富多彩的語文活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展了語文知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，在作業(yè)批改中，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的情況寄語指導(dǎo)、幫助和激勵(lì)，溝通心靈，交流感情，幫困解惑，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排解成長中的煩惱和困惑，增強(qiáng)自尊、自愛、自強(qiáng)的人格意識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

總之，語文教學(xué)中的德育滲透是必不可少的。孔慶東教授講得很好，他的話可做指導(dǎo)思想：語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個(gè)人。學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，它可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，磨煉道德意志，匡正道德行為，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈、完善人格、激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動(dòng)力作用，可推進(jìn)語文教學(xué)工作真正達(dá)到教書育人的目的。這就需要語文教師做出不斷的努力，充分利用語文學(xué)科在德育滲透中的優(yōu)勢(shì)，善于挖掘、利用教材中德育滲透的素材，堅(jiān)持在情境教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有針對(duì)性地正確引導(dǎo)學(xué)生，一定能使學(xué)生在提高語文知識(shí)的基礎(chǔ)。