張建娟

摘 要：課堂教學(xué)時(shí)間是有一定限制的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的效用，教師要注意教學(xué)的實(shí)效性，注意教學(xué)中的一課一得。在每一個(gè)環(huán)節(jié)提出什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么效果，這都是老師應(yīng)該認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效性;有效提問(wèn)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是未來(lái)高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須做好這一時(shí)期的教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下應(yīng)用的基礎(chǔ)。同時(shí)高效教學(xué)也是教師教學(xué)的最高目標(biāo)和追求的最高境界。課堂教學(xué)時(shí)間是有一定限制的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的效用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。提高初中語(yǔ)文教學(xué)高效性的措施有哪些呢？

一、合理安排教學(xué)的一課一得

語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)浩如煙海，無(wú)邊無(wú)際。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不容易將知識(shí)把握到位，往往是眉毛胡子一把抓，卻什么也抓不住。所以教師要注意教學(xué)的實(shí)效性，注意教學(xué)中的一課一得。所謂一課一得就是指教師在教學(xué)中要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，每一課的教學(xué)都有具體的目標(biāo)。如，適合朗讀指導(dǎo)的課文，就側(cè)重朗誦的指導(dǎo);適合寫(xiě)作指導(dǎo)的課文，就重視寫(xiě)作指導(dǎo)，適合領(lǐng)悟意境的課文，就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟。我的教學(xué)體會(huì)是目標(biāo)明確，具有針對(duì)性。一篇課文的教學(xué)要有取舍、有重點(diǎn)。文本的內(nèi)容含量一般很大，如果不是有效刪減，那么受教學(xué)時(shí)間的限制，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。所以強(qiáng)調(diào)一課一得應(yīng)該是保證教學(xué)有效性的一條途徑。

二、保證課堂提問(wèn)的有效性

初中學(xué)生和小學(xué)生相比具有一定的自學(xué)能力，但是如果老師過(guò)于放手，那么也不容易收到好效果，或者是不容易保證高效的學(xué)習(xí)。因此教師要承擔(dān)好教學(xué)的主導(dǎo)任務(wù)，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容。我們都知道，教學(xué)實(shí)踐既是在師生互動(dòng)中完成，在老師提問(wèn)，學(xué)生回答的過(guò)程中實(shí)施。教學(xué)效果與教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)有直接的關(guān)系，科學(xué)而高效的提問(wèn)，必然會(huì)獲得科學(xué)而高效的教學(xué)效果。因此教師要精心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)提出什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么效果，這都是老師應(yīng)該認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)的。只有精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，才能將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很好地解決。

構(gòu)建一堂高效的初中語(yǔ)文課是一件很復(fù)雜的工程，所以教師要勤于給自己充電，提高自身的專業(yè)能力，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝自己，用科學(xué)的教學(xué)方法幫助自己，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

雷永梅.兒童文學(xué)在初中語(yǔ)文教育中的地位[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.