付秀英

摘 要：學(xué)習(xí)方式對(duì)于孩子成長(zhǎng)具有十分重要的意義，不同的學(xué)習(xí)方式將深刻地影響兒童不同的發(fā)展。幼兒時(shí)期是人生最重要的時(shí)期，重視幼兒的學(xué)前教育，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)前教育環(huán)境，將為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；健康成長(zhǎng)；家庭教育

一個(gè)人的幼年是在家庭和幼兒園度過的。孩子的身心健康成長(zhǎng)，幼兒園老師的教育和家長(zhǎng)的教育十分重要。教人要從小教起。幼兒猶如幼苗，培養(yǎng)得宜方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成才。當(dāng)孩子入了園家長(zhǎng)要和老師全力配合對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子向著有益于身心健康方向發(fā)展。在引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的過程中難免遇到種種不利于孩子成長(zhǎng)的因素，有孩子自身的因素：有的孩子活潑大方，愛動(dòng)愛跳；有的孩子性格內(nèi)向、柔弱，稍不慎就傷了他的自尊。也有外在的因素，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境等方面的影響，下面談?wù)劷o孩子成長(zhǎng)造成影響的因素。

1 家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

“人之初，性本善”。人剛出生時(shí)都是善良的，但是，這善良的幼苗如生存在良好的家庭教育環(huán)境里，他就會(huì)慢慢地成長(zhǎng)為有用的人。但如果生存在不良的環(huán)境中他的本性就慢慢變化，從而變成了所謂的“壞孩子”。

其實(shí)，孩子學(xué)壞不是他本身的錯(cuò)，在成長(zhǎng)過程中他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是模糊不清的，只有靠成人的正確引導(dǎo)，他們才會(huì)慢慢明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。有的家長(zhǎng)沒有給予孩子良好的言傳身教。而當(dāng)孩子犯了小錯(cuò)，家長(zhǎng)動(dòng)輒打罵，甚至使用過激行為挫傷孩子的自尊心和自信心，把孩子說得一無是處。我親眼目睹了某家庭，生了一個(gè)活潑可愛的男孩，該男孩首先乖巧聽話而且也愛學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為聰明伶俐?？删褪怯兄粋€(gè)成天酒醉的父親，他父親喝了酒回家不是和母親吵架、打架就是揪著孩子拳打腳踢！讓孩子在不安和焦慮中生活，從小得不到家庭的溫暖和愛。孩子有小錯(cuò)父親就會(huì)當(dāng)著別人的面滔滔不絕的數(shù)落，把孩子說得一無是處、一文不值。可孩子在幼小時(shí)沒有反抗能力，等他讀初中，就開始用逃學(xué)來換起自尊。凡是老師、父母不讓做的他都去做，比如抽煙、玩電子游戲等。不愿上學(xué)，更不想回家。盡管他父母后來想盡一切所謂的挽救辦法，又是轉(zhuǎn)學(xué)、又是送封閉學(xué)校，可最終還是沒有使孩子愛上學(xué)習(xí)，他父親粗暴的教育方法損害了他的自尊心，同時(shí)也沉重打擊了他的上進(jìn)心，使他原本美好的靈魂失去了重心！這就是家庭教育不良的悲??！由于家長(zhǎng)沒有良好的言傳身教，不是做孩子的“鏡子”，而是高高舉著“訓(xùn)獸師”的鞭子，從而扼殺了孩子的聰明才智。同時(shí)，父母望子成龍的美好希望也破滅了！

2 幼兒園教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

一個(gè)人的成長(zhǎng)關(guān)鍵期就是啟蒙教育。陶行知先生說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。孩子在幼兒園是否健康快樂，將決定他以后一生的成長(zhǎng)。而孩子的幸福、快樂起決于教師育人素質(zhì)。因此，幼兒老師應(yīng)具備以下品質(zhì)：

2.1 幼兒老師要有愛心

因?yàn)閻凼墙逃母?，愛孩子是老師的天職，沒有愛就沒有教育。如果一個(gè)孩子入園后，得到一個(gè)具有愛心、責(zé)任心極強(qiáng)的老師關(guān)愛引導(dǎo)，他就會(huì)越來越聰明、有禮貌。就拿我班的小星星來說，剛?cè)雸@時(shí)，老師覺得他太頑皮，就沒有太關(guān)注他，于是他就變本加利，一天比一天更難管了。后來，我們只好和他交朋友：親近他、了解他、關(guān)心他，并看到他的優(yōu)點(diǎn)。比如：他愛勞動(dòng)，請(qǐng)他當(dāng)小助手，做力所能及的事。慢慢地，他改變了頑皮的性格，變得有禮貌、愛動(dòng)腦筋、愛學(xué)習(xí)了。對(duì)幼兒來說，老師一個(gè)輕柔的撫摸，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊語，都會(huì)感動(dòng)他們的心，讓他們感到無比的快樂。幼兒教育雖不是驚天動(dòng)地的事業(yè)，但就是日復(fù)一日的點(diǎn)滴小事，不厭其煩地做著良好示范的言行，用自己的言行舉止影響幼兒，做幼兒的知心朋友，關(guān)心幼兒的身心健康。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)給予正確的引導(dǎo)；當(dāng)幼兒哭泣時(shí)，給予安慰；當(dāng)幼兒失敗時(shí)，給予鼓勵(lì)。做幼兒的良師益友，和幼兒建立良好的溝通關(guān)系，了解他們的內(nèi)心世界，呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，孩子們才會(huì)在幼兒園這個(gè)溫馨的搖籃里幸?？鞓返某砷L(zhǎng)。

2.2 幼兒老師要有寬容之心

寬容是教師的基本素質(zhì)，也是師生心靈溝通的橋梁，而寬容所釋放出的愛更能體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的博大胸懷。如果我們老師不具備寬容之心，遇到幼兒的不當(dāng)行為就不顧其自尊，不問青紅皂白，當(dāng)眾加以責(zé)罵，從而導(dǎo)致幼兒在同伴面前沒有面子，也嚴(yán)重地?fù)p害了幼兒的自尊心。一個(gè)孩子首先他的內(nèi)心就是一張白紙，當(dāng)他們與周圍世界接觸后，就或好或壞地受到不同程度的影響，我們老師引導(dǎo)得當(dāng)，孩子就會(huì)積極樂觀向上。如果我們老師沒有寬容之心，抓住孩子的錯(cuò)誤不放，并加以指責(zé)就會(huì)導(dǎo)致孩子破罐子破摔，最后害了孩子的一生。因?yàn)楹⒆右话愣季哂心娣葱睦?，你越不讓我這樣做，我越要這樣做。這是孩子們保護(hù)自尊心的一種表現(xiàn)。為了保護(hù)孩子的自尊心我們老師必須具有寬容之心，讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來走路，讓驕嫩的幼苗在充滿雨露的陽光下茁壯成長(zhǎng)。

2.3 老師不要吝嗇贊揚(yáng)孩子

有的老師總是把“你是笨蛋”這樣的話掛在嘴邊，雖然是老師一句不經(jīng)意的言語，但就因?yàn)檫@句話會(huì)給孩子作上“我不行”的標(biāo)簽，使孩子失去自信心。曾有人對(duì)全班40個(gè)孩子做過這樣的試驗(yàn)，他們悄悄在三分之一的孩子耳邊說：“你將來是科學(xué)家”。對(duì)三分之二的孩子只在紙上寫了一些簡(jiǎn)單的記錄，事隔20多年后，試驗(yàn)者把當(dāng)時(shí)記錄的情況進(jìn)行對(duì)照發(fā)現(xiàn)，那些被贊揚(yáng)的三分之一的孩子個(gè)個(gè)大有作為，而其余的三分之二的孩子都是平平而生，這就是贊揚(yáng)的力量。因此，我們老師不要吝嗇多給孩子贊美和鼓勵(lì)，用一顆充滿責(zé)任的愛心為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓孩子們享受陽光、享受生活的快樂。那么，我們的花園將會(huì)開出朵朵鮮麗的奇葩。我們老師切忌用“你真笨”，“你不聰明”……等類似的語言定格孩子的人生；應(yīng)該說“你有進(jìn)步，再努力一下就更棒了”，“你真聰明”，“你能行”……等鼓勵(lì)的語言，幼兒在聽到鼓勵(lì)后就會(huì)信心百倍努力向著好的方面發(fā)展。如上述的某家庭，如果其孩子做不好事時(shí)能得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，看到他的閃光點(diǎn)，不要揪住缺點(diǎn)不放，幫助孩子樹立自信心，那么孩子的前途是不會(huì)被毀掉的。

給孩子一個(gè)多姿多彩的幼年，讓他們?cè)谡克{(lán)如洗的天空下無憂無慮地飄揚(yáng)。將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓他們的世界變得更加美麗精彩是我們老師的職責(zé)，更是千千萬萬家庭寄予我們的期望。讓我們和家庭、社會(huì)攜起手來，為了一切的孩子和孩子的一切作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。