阿日貢蘇乙拉

摘要：職業(yè)教育中培育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育的需要。本文指出職業(yè)教育中英語自主學(xué)習(xí)中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上，提出培訓(xùn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的對策，以期為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：英語；職業(yè)教育；自主學(xué)習(xí)；策略

長期以來，職業(yè)教育英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相對較低，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不理想。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語這一門語言的一個有效途徑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是英語教師應(yīng)當(dāng)重視的一個問題。近年來，伴隨終身學(xué)習(xí)行動的深入開展，教學(xué)方法不斷更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)發(fā)展成亟需解決的一個課題，鑒于此，本文探討了英語自主學(xué)習(xí)問題及對策，為職業(yè)教育英語教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的問題

（一）計劃性較差，且計劃執(zhí)行狀況相對較差

研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有制定英語學(xué)習(xí)計劃，只有37%的學(xué)生制定了自學(xué)計劃，但是多數(shù)的計劃不細致，缺少足夠的學(xué)習(xí)措施來進行支撐。在閱讀、聽力訓(xùn)練、寫作方面制定計劃的學(xué)生所占比例分別為21%，40%，6.2%。同時，研究發(fā)現(xiàn)，制定計劃中的學(xué)生中，僅僅20%的人可以按照自己制定的計劃開展自學(xué)，而大部分人僅僅是為了應(yīng)付家長、教師才制定計劃，根本沒有學(xué)習(xí)英語的積極性，因此，計劃執(zhí)行情況嚴重不足。

（二）學(xué)習(xí)效率不高，無法科學(xué)安排自學(xué)時間

研究方向，課前能自主預(yù)習(xí)的人僅僅為23.5%，二上課的時候只有25.7%的人能夠認真聽講，超過61%的學(xué)生上課開小差，同時，34%的人在課后能夠積極復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，他們無法控制自己，缺乏足夠自學(xué)能力。

（三）自學(xué)方式單一，缺少自我評價

大部分人的自學(xué)僅僅停留在閱讀英文資料、聽錄音、做英語習(xí)題等方面。不會靈活選擇多種方式。在自我評價上，盡管接近一半的人能夠檢查自己的學(xué)習(xí)狀況，然而，基本上是檢查自己學(xué)習(xí)的知識，根本不注意檢查自己的學(xué)習(xí)方法與效率等。因此，他們往往學(xué)到的啞巴英語，很少應(yīng)用，鑒于此，培育他們的自主性是非常有必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的策略

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生

由于受到我國教育體制等方面的影響，學(xué)生一直具有較差的自主性，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對他們進行引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們可以自己制定學(xué)習(xí)計劃，做好準(zhǔn)備；同時，學(xué)習(xí)過程中可以找到正確的方法，能夠靈活運用各種方法；在學(xué)習(xí)后可以總結(jié)分析，找出其中的不足并及時改正。英語學(xué)習(xí)需要面對大量單詞等，非常乏味，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵他們，幫助他們分析存在的問題，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行糾正，激起他們的自學(xué)積極性，充分認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，使他們步入正軌。

（二）培養(yǎng)他們的信息搜集與處理能力

對于學(xué)生來說，信息搜集與處理能力是他們自學(xué)的前提條件，對于他們的今后發(fā)展非常重要。英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們能夠通過多種渠道獲取信息，能夠自己搜集所需信息，有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可以通過給他們安排課題的方式，讓他們自己去搜集資料，分析資料，使他們養(yǎng)成信息搜集與處理能力，在此基礎(chǔ)上，才能更加有效的開展自主學(xué)習(xí)，而不會對英語產(chǎn)生厭倦。

（三）英語教師應(yīng)積極更新觀念，確定學(xué)生的主體地位

長期以來，英語教學(xué)基本上是教師開展填鴨式的灌輸教學(xué)，根本不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生只是處于被動的接受地位，嚴重影響到他們的學(xué)習(xí)自主性，使得他們的英語水平得不到提升，因此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。鑒于此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力更新觀念，引入新的教學(xué)方法，盡可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，確立他們在英語學(xué)習(xí)中主體性，教師適當(dāng)對他們加以引導(dǎo)，盡量讓他們自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣可以充分激發(fā)他們的自主性與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們面臨困難的時候，教師需要進行指導(dǎo)，給他們提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們形成自主習(xí)慣。

（四）開展綜合性的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)也就是學(xué)生開展擔(dān)負很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供大量的語言資源，幫助他們實現(xiàn)既定目標(biāo)，這一點十分關(guān)鍵。例如對他們開展多媒體教學(xué)，讓他們進行實踐，應(yīng)用英語，把一個虛擬的語言環(huán)境提供給他們，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的遠程英語教學(xué)，開始興起，成為一種普及的教學(xué)模式，教師可以把課文內(nèi)容制作成課件，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，同時教師還可以在網(wǎng)絡(luò)安排作業(yè)、回答學(xué)生的問題，以此來帶動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，使他們不再停留在被動接受的地位上，而是自主的投身到各種學(xué)習(xí)活動之中。除此之外，教師可以組織英語辯論賽、英語寫作比賽等，促使他們在課下自己進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育中英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，英語教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的信息搜集與處理能力，同時還應(yīng)積極更新觀念，確定學(xué)生的主體地位，為他們安排大量的綜合性學(xué)習(xí)活動，以調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻】

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