楊波

[摘 要]當今，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，是實現“普高”的另一大軍。進入中職學校的大部分學生成績差，初中階段的數學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難。作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發(fā)學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，提高學生數學能力和素質，是中職數學教師亟待解決的問題。

[關鍵詞]中職數學；學習興趣；教學效果

在我們學校從事教學工作多年來，所教的班級有計算機技術與應用專業(yè)、護理專業(yè)、學前教育專業(yè)、電子專業(yè)等，通過觀察和了解，發(fā)現大部分學生初中階段的數學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在中職學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難，要改變這一狀況，必須提高課堂教學效果。下面就這個問題談談本人在教學中的一些做法與體會。

一、原因分析

1.從學生認識角度看，由于中職學生認為來學校就是來學專業(yè)課的，其他文化課就放棄不學，認為是“副科”。對數學課不像普通高中那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考；作業(yè)馬虎，抄襲，發(fā)下來的練習冊一個學期下來還是新的；不懂的問題不鉆不問，學習被動；課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿，從而造成基礎差、成績差。

2.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，作業(yè)及練習冊不做，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，課堂比較隨意，想怎么講課就怎么講，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業(yè)務進修，水平提高抓的不緊。

二、解決辦法

1.更新教育觀念，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

為什么一些學生對數學失去學習的興趣？相當一部分中職學生學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常常受到家長的責備，教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統的師生關系，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學生的學習態(tài)度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

2.優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效果

優(yōu)化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，我認為主要應從以下幾方面入手：

（1）創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個道理，無論學習什么，都要激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因而中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)。

（2）引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣。課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣就要求教師不能只根據教案在講臺上獨奏，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是老師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師，起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅通過教學獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣。

（3）從做題中體會到“成就感，成功感”，進一步激發(fā)學習興趣。由于數學不同于文科，文科類多為死記硬背的知識，只要你記住了背熟了就懂了。而數學具有比較嚴密邏輯性思維是學科，一步出錯就會導致全盤失敗，每一步都是嚴密的，不可缺少的。在做題的過程中，往往會碰到難題，一些難題中，很多學生腦筋轉不過來，如果邏輯思維比較好的學生轉過了那個灣，題目就解答出來了，當一道難題被解決之后，學生就會感覺到自己的厲害，別人做不出來，我就可以做出來，心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了難題。

（4）引導學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在數學教學中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學經驗，引導學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理。數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的。提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識，是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣又一有效手段。

總之，數學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果。