史羽

摘 要：職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性都不高，因此，語文整體素養(yǎng)也很低。針對如何讓學(xué)生意識到語文學(xué)科的重要性，真正提高他們的語文素養(yǎng)，總結(jié)了一些教學(xué)理念與做法。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；語文素養(yǎng)；工具性；實(shí)用性

職業(yè)高中語文教學(xué)不同于普高，因?yàn)閷W(xué)情、教材、教學(xué)目標(biāo)、高考側(cè)重點(diǎn)等多方面的不同，決定了在職高培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)也應(yīng)有所不同。

語文學(xué)科涉及文字、文學(xué)和文化三大方面：“文字”是基礎(chǔ)，是詞語、段落、篇章的基本構(gòu)成要素。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多認(rèn)字、多寫字；“文學(xué)”是思想的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品習(xí)得文學(xué)常識，提高品味和鑒賞文學(xué)的能力；“文化”則較為復(fù)雜和深奧，包含了文字和文學(xué)中滲透和承載的傳統(tǒng)民族文化。語文素養(yǎng)包含語文基礎(chǔ)知識的積累、語感的培養(yǎng)、學(xué)法的指導(dǎo)、漢字書寫、閱讀寫作、口語交際等能力。還涉及知識視野、語文思維、審美情趣、文化品位、情感態(tài)度等因素。

而具體到職高語文教學(xué)，對學(xué)生語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)最起碼應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持積累語文基礎(chǔ)知識

大多數(shù)的職高學(xué)生是經(jīng)過中考選拔之后，無奈之下才進(jìn)入職高的，他們文化課基礎(chǔ)都比較差，語文科也不例外。許多語文基礎(chǔ)知識本該是初中，甚至小學(xué)就要求掌握的，他們卻沒學(xué)好。所以，從高一開始教師必須引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持積累語文基礎(chǔ)知識，努力補(bǔ)上這一課。

結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持積累語文基礎(chǔ)知識應(yīng)落實(shí)到以下幾點(diǎn)：

1.要求學(xué)生人均一本《現(xiàn)代漢語詞典》，兩人一本《成語字典》、五人一本《古代漢語常用字字典》等。培養(yǎng)學(xué)生勤查字典或利用電腦查閱資料的習(xí)慣。

2.增強(qiáng)學(xué)生“不會就查、不懂就問”的意識，認(rèn)真對待語文學(xué)科中的每一個小問題，哪怕是一個生字、生詞。從思想和態(tài)度上逐漸改變他們消極懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不求上進(jìn)的學(xué)習(xí)心理。

3.在漢字、詞語教學(xué)中，除了讓學(xué)生關(guān)注文下注釋、勤查自己不理解的字詞，我還給他們整理印發(fā)了“漢字聽寫大會”的有關(guān)資料，并要求每天積累十條左右，兩天檢查聽寫一次。學(xué)生在認(rèn)字的過程中，也學(xué)到了很多文化常識，一舉兩得。

4.在現(xiàn)代文教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生概括文意、提煉要點(diǎn)信息、分析人物、事件、情感、主題之外，還要教會學(xué)生品味語言，幫助學(xué)生分析重點(diǎn)句子的語法、所運(yùn)用的修辭、文段的邏輯層次等。

5.在古詩文教學(xué)中，除了教材中的篇目外，我還給學(xué)生拓展了一些名家小故事、名篇名段賞析等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)生“語文工具性”的意識

不少職高學(xué)生對語文學(xué)科有誤解，認(rèn)為專業(yè)課是主科，語數(shù)外是副科，尤其是語文，學(xué)不學(xué)差不了多少，更沒有意識到“語文是百科之母”的重要性。

我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性。有一件事全班學(xué)生的印象都很深刻。一次月考完，一位學(xué)生拿著專業(yè)試卷來找我，他讓我?guī)退治鲆坏李}的題干是什么意思。我問他為什么不去問專業(yè)老師，他說：“就是專業(yè)課老師讓我來找你的。”原來學(xué)生看不懂題目要求，審不清題，不知怎么做答。通過這件事，很多學(xué)生明白了語文閱讀理解能力的重要性。

為強(qiáng)化學(xué)生語文工具性的意識，我經(jīng)常從其他學(xué)科的教材中抽取一些文段來訓(xùn)練學(xué)生篩選文中重點(diǎn)信息、提煉關(guān)鍵詞、劃分段落層次、概括文段中心等方面的能力。

三、突出語文的實(shí)用性教學(xué)

職高教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以語文要為學(xué)生今后實(shí)際的生活和工作服務(wù)。職高語文的實(shí)用性主要體現(xiàn)在口語交際和實(shí)用類文體的寫作上。學(xué)生今后在工作崗位上用得著語文的地方非常多。比如要總結(jié)個人工作，要參加單位崗位競聘，作為員工代表要反映群眾意見，作為中層領(lǐng)導(dǎo)要傳達(dá)上級會議精神等?？陬^和書面語言表達(dá)的能力、語文的綜合素養(yǎng)都顯得十分重要。歷屆許多職高學(xué)生就業(yè)后，在與我談到自己的工作情況時(shí)，總是很遺憾地感慨地說，高中時(shí)沒好好學(xué)語文，真是“書到用時(shí)方很少”?。?/p>

在對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材的體系認(rèn)真貫徹執(zhí)行，比如“語文綜合實(shí)踐活動”一個也不能少，比如在表達(dá)與交流板塊中，我精心備課、精心組織。利用課前三分鐘，堅(jiān)持組織“課前演講”活動，學(xué)生自選話題、自由寫作、自由表達(dá)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生即席發(fā)言、即興演講或模擬應(yīng)聘等等。

在實(shí)用類文體的寫作訓(xùn)練中，如各類便條、通知、計(jì)劃、總結(jié)、廣告語、說明書、合同、書信、調(diào)查報(bào)告、會議記錄、通訊、新聞、簡報(bào)等，都要進(jìn)行一一練習(xí)。每次訓(xùn)練任務(wù)明確，學(xué)生寫完互相評改，教師收回后再進(jìn)行全批全改。優(yōu)秀作業(yè)張貼傳閱，問題作業(yè)重點(diǎn)講評，個性問題課間或自習(xí)時(shí)間輔導(dǎo)。

語文實(shí)用能力的訓(xùn)練，口頭表達(dá)與書面表達(dá)有時(shí)很難分開。因此，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)組織一些綜合性的活動，如導(dǎo)游專業(yè)的可組織學(xué)生扮演導(dǎo)游，給“游客”講解風(fēng)土人情；食品加工專業(yè)的可扮演美食節(jié)目的主持人，介紹某一款蛋糕的制作過程等。

當(dāng)然，語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)中也有很多能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)的因素。這一點(diǎn)與普通高中的語文教學(xué)大體相同，恕不贅述。

總之，提高職高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是職高語文教學(xué)的重中之重。只有讓學(xué)生意識到語文學(xué)科的工具性作用，他們才會有意識地去夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，才能積極參與語文實(shí)踐活動，也才能真正提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李廣，姜英杰.把握《語文新課標(biāo)》 樹立教育新理念.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002.

編輯 段麗君