湯瓊

【摘 要】 本文認(rèn)為，高職學(xué)生不能很快適應(yīng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的客觀原因是：高職的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中很不一樣；學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高；高職數(shù)學(xué)的講課進(jìn)度很快，考試少，導(dǎo)致學(xué)生往往不適應(yīng)。而其主觀原因是：進(jìn)入高職后學(xué)生在各方面都對(duì)自己放松了要求；很多學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠。這種現(xiàn)象應(yīng)引起教育工作者的重視。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；數(shù)學(xué)課程；學(xué)習(xí)能力；原因

江蘇是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，同樣，它的教育水平在全國(guó)也是領(lǐng)先的。江蘇于2003年成立的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，率先在全國(guó)設(shè)置了五年制的高職專(zhuān)業(yè)（招收初中畢業(yè)的學(xué)生），本校就是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院，又名蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

學(xué)校招收的是參加蘇州市中考的學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)在同等同類(lèi)的學(xué)校中，生源是屬于好的。蘇州市中考文化考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治與歷史，加上體育，總分為730分，普通高中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)一般在600以上。我們學(xué)校的分?jǐn)?shù)線(xiàn)在560—550之間，入校新生中，中考成績(jī)?cè)?00分以上的也不乏其人。但是在這幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生盡管入校成績(jī)不錯(cuò)，可學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加之沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)校后，普遍感到很不習(xí)慣，不能很好地適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)生活。在數(shù)學(xué)課程，有些同學(xué)入校后，成績(jī)一落千丈，這又導(dǎo)致他們自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，抵觸學(xué)習(xí)，畏懼學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。這種狀況如不引起我們足夠重視，小則使這些同學(xué)的學(xué)習(xí)處境更為不利，學(xué)習(xí)更為消極，大則會(huì)影響到他們一生的幸福和國(guó)家、民族未來(lái)的發(fā)展。

學(xué)生不能適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，究其原因有很多方面，主要可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是主觀上的，一類(lèi)是客觀上的。

一、客觀原因

（1）高職的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中很不一樣。和初中數(shù)學(xué)相比，高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性、邏輯性更強(qiáng)，不少學(xué)生進(jìn)入高職后很不適應(yīng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是具有抽象性、邏輯性和較強(qiáng)的理論性，初中的數(shù)學(xué)雖然也同樣具有這樣的特點(diǎn)，但相比初中所學(xué)的數(shù)（包括負(fù)數(shù)、有理數(shù)、無(wú)理數(shù)）、多項(xiàng)式、方程、平面幾何等等而言，高職的內(nèi)容包括了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，其中初等數(shù)學(xué)代數(shù)部分的內(nèi)容有：集合、函數(shù)、向量、復(fù)數(shù)、排列、組合、概率統(tǒng)計(jì)，幾何部分有：立體幾何和解析幾何。而高等數(shù)學(xué)包括微積分和線(xiàn)性代數(shù)兩大部分內(nèi)容。內(nèi)容之多遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往，也就是說(shuō)同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g，三年時(shí)間（五年制高職按教學(xué)大綱規(guī)定，基礎(chǔ)課設(shè)置六個(gè)學(xué)期，也就是三年時(shí)間）不僅僅要學(xué)高中課程中所有的內(nèi)容，還要學(xué)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而我們的學(xué)生在各方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)法和高中的學(xué)生相比，所以從這點(diǎn)上看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

（2）學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高。從第一點(diǎn)的分析可以看出，高職數(shù)學(xué)內(nèi)容多，體現(xiàn)在它所包含的概念多、公式多、定理多、重要的結(jié)論多，所學(xué)的內(nèi)容和初中比更為抽象，特別是進(jìn)校的第一學(xué)期，首先遇到的是代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中抽象的集合語(yǔ)言，理論性很強(qiáng)的邏輯語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言等等，所以要順利完成高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要較強(qiáng)的理解能力、運(yùn)算能力、推理能力、歸納能力、邏輯思維能力、空間想象能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，尤其是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的要求就更高了。

（3）高職數(shù)學(xué)的講課進(jìn)度很快，考試少，導(dǎo)致學(xué)生往往不適應(yīng)。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容比高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，它不僅涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有的內(nèi)容，還包括高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間一樣，同為六個(gè)學(xué)期，而高職學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等這些基礎(chǔ)課程，在校期間還要學(xué)習(xí)大量的專(zhuān)業(yè)課程，按照最新的“人才培養(yǎng)方案”，數(shù)學(xué)課的平均周課時(shí)為3節(jié)（六個(gè)學(xué)期的周課時(shí)安排分別為4、4、4、2、2、2），這直接導(dǎo)致在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，講課進(jìn)程很快，習(xí)題課少，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)少。我們常常是一次課（兩節(jié)課連上）就是一個(gè)新的內(nèi)容，不僅要講授新知識(shí)，還要馬上讓學(xué)生全面掌握，因?yàn)橄乱还?jié)課又將是新的知識(shí)了，而我們的學(xué)生在初中里的學(xué)習(xí)方式是，這次課學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后面緊跟著有大量的時(shí)間反復(fù)地做練習(xí)，從簡(jiǎn)單的過(guò)渡到比較復(fù)雜的題目，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就自然而然地掌握了。因此，對(duì)于高職數(shù)學(xué)這種進(jìn)度快，練習(xí)少的教學(xué)模式，他們一下子無(wú)法接受。還有一點(diǎn)就是關(guān)于考試，在初中，考試已經(jīng)成為學(xué)生的家常便飯，經(jīng)常是三天一小考，五天一大考，為了考試，學(xué)生不得不經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，這在一定程度上督促了他們的學(xué)習(xí)。而在高職，因?yàn)檎n時(shí)緊張，除了期中、期末考試以及一次測(cè)驗(yàn)，每學(xué)期無(wú)法安排更多的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，不會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，前學(xué)后忘。

二、主觀原因

（1）首先，學(xué)生經(jīng)過(guò)殘酷、激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)，不管因?yàn)槭裁礃拥脑蜻M(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們中有的是一心要上高中，但中考時(shí)因?yàn)楦鞣N各樣的原因，沒(méi)能達(dá)到高中學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，有的確實(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力有限，對(duì)自己有比較客觀的評(píng)價(jià)，覺(jué)得即便讀了高中，也是考大學(xué)無(wú)望，最多讀一個(gè)大專(zhuān)，而現(xiàn)在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)的教育非常重視，提出要加強(qiáng)職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多政策向職業(yè)教育傾斜，加之社會(huì)上的用人單位不再一味的要高學(xué)歷，實(shí)用的技術(shù)人才反而在就業(yè)時(shí)更為吃香，還有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件等各種各樣的原因。一旦他們進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們會(huì)覺(jué)得我不用再參加高考了，因此沒(méi)有了壓力。而且，確實(shí)現(xiàn)在全中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)生活都非常緊張和辛苦，經(jīng)過(guò)初三“地獄一般的生活”，他們覺(jué)得自己已經(jīng)付出了很多，應(yīng)該是犒勞自己的時(shí)候了，所以各方面都對(duì)自己放松了要求。

（2）很多學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠。從小學(xué)到初中，甚至幼兒園開(kāi)始，家長(zhǎng)、老師就替他們安排好了所有的課余時(shí)間，除了完成學(xué)校老師布置的專(zhuān)業(yè)，家庭作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班、課外的各種興趣班充斥著他們除了吃飯、睡覺(jué)外的幾乎所有時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，因?yàn)樗臅r(shí)間都被排滿(mǎn)了，不需要自己去考慮該做什么。而進(jìn)入高職學(xué)校后，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間明顯增多，但他們不知如何正確的安排。顯而易見(jiàn)，學(xué)習(xí)和玩樂(lè)，后者的吸引力更大，加之我們學(xué)校是全體學(xué)生都住宿的，身邊缺少父母的督促，學(xué)校老師也不可能時(shí)時(shí)刻刻盯在學(xué)生身后，所謂“沒(méi)人管了”、“自由了”，不少學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，玩游戲、聊天、看視頻，就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

從以上分析可以看出，學(xué)生不能很快適應(yīng)高職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既有學(xué)生主觀方面的原因，也有學(xué)校、家庭等客觀原因，相信只要我們一起努力，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)互相配合，一定能找出對(duì)策，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 湯文卿.素質(zhì)教育與21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育.江西師大《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》，2001.11.

[2] 教育部新聞辦公室.中央教育科學(xué)研究所，對(duì)話(huà)教育熱點(diǎn)2010[M].教育科學(xué)出版社，2011.