陳蘭

隨著社會的快速發(fā)展，教師在教學(xué)中也要體現(xiàn)出高效。這就要求教師要充分地利用生活中和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合生活實(shí)際知識，提高學(xué)生靈活熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以自主地探究。通過學(xué)生的探究學(xué)生就會提高自己的感悟能力和推理判斷能力，使學(xué)生能夠更直觀地理解數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)分析和判斷的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和靈活應(yīng)用能力的提高。

一、利用生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生認(rèn)知能力

特殊教育的學(xué)生對于生活中的很多事物并不是非常熟悉，教師在教學(xué)中要多從生活中選取素材，為學(xué)生今后可以適應(yīng)生活服務(wù)。特殊教育的學(xué)生他們存在著生理上的缺陷，導(dǎo)致了他們聽不到生活中最為常見的一些東西的說法，這些事物會讓他們感覺非常陌生，教師要通過在教學(xué)中的靈活應(yīng)用來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生在生活中可以順利融入社會。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘面》時(shí)，教師就可以帶著一個(gè)鐘表作為教具，通過運(yùn)用生活中的資源來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生看到教師運(yùn)用生活中的資源作為教具也會給學(xué)生帶來一種熟悉的親切感，從而緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生可以輕松地進(jìn)入課堂。教師可以把鐘面調(diào)整到六點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己在這個(gè)時(shí)間通常會干什么？接著把鐘表調(diào)整到一天鐘的不同整點(diǎn)，讓學(xué)生紛紛說說自己在這個(gè)時(shí)間會干什么，促進(jìn)學(xué)生對于時(shí)針和分針以及整點(diǎn)的認(rèn)識和理解，使學(xué)生可以更好地把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合。

二、借助多媒體來輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

特殊教育學(xué)校的學(xué)生的抽象思維或者是邏輯思維能力相對于普通學(xué)校學(xué)生的要弱一些。教師要在教學(xué)中通過多媒體的幫助多給他們提供一些進(jìn)行抽象思維和邏輯思維的機(jī)會，把這些情境或者是事物通過圖片或者是視頻的方式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠形成一個(gè)清楚地認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行思維和判斷，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地利用同數(shù)相加得到乘法，教師可以通過對媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生看到森林里要舉行有趣的動(dòng)物競技選拔比賽。教師借助多媒體課件給學(xué)生逐個(gè)演示“跑步健將”“爬樹高手”“游泳天才”等比賽畫面，讓學(xué)生仿佛置身于游戲環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生通過多媒體關(guān)注課堂后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考跑步的比賽選手小兔子一共有5組，每組4只兔子，一共有多少只兔子參見了比賽？學(xué)生會很自然地列出加法算式：4+4+4+4+4=20（只）進(jìn)而在此基礎(chǔ)上得出乘法算式：5×4=20（只）教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和學(xué)習(xí)能力的提高。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)際運(yùn)用能力

社會生活中缺少不了合作和交流，為了幫助學(xué)生更好地融入社會，鍛煉學(xué)生的能力，教師可以采用小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠在交流中學(xué)會知識的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生通過對于數(shù)學(xué)知識的分析，學(xué)生的合作能力和分析能力也在潛移默化中得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生社會適應(yīng)性的提高。

例如在學(xué)習(xí)《上下》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生討論生活中學(xué)生常見的物體上下位置的空間關(guān)系，教師可以給學(xué)生舉出幾個(gè)例子比如天上的太陽和地上的小河、樹上的樹葉和地下的樹根、一樓和六樓的不同樓層……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會形成自己的認(rèn)識和理解，進(jìn)行發(fā)散思維，積極地進(jìn)行討論和溝通列出更多的表示“上”“下”的例子，形成活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生認(rèn)識。

四、設(shè)置問題引導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

教師要讓學(xué)生通過動(dòng)腦筋來形成自己的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索。為了讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題讓學(xué)生來分析。“學(xué)起于思，思源于疑”，問題會激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更加科學(xué)合理地分析問題和思考問題，從而形成自己的認(rèn)識，了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高自己的認(rèn)識。為了在一定程度上就像是“催化劑”一樣，激發(fā)了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思考提供了思路，帶來了動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的產(chǎn)生，讓學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行探索和分析，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于知識的掌握。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識長方形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：長方形有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)角？有幾條邊？對邊一樣長嗎？教師的問題層層深入，讓學(xué)生在探究中不斷地加深了自己的認(rèn)識，形成了自己的深刻理解，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的加深。問題會激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行發(fā)散思維，主動(dòng)地去想，從而形成自己的認(rèn)識，達(dá)到學(xué)生對于知識的理解。

五、教師教學(xué)授之以漁，學(xué)生學(xué)會分析問題

教師要避免對這些有聾啞智障孩子進(jìn)行“灌輸式”的教育，那樣會打消他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不理解學(xué)生理解和掌握知識。教師要對學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識和探究數(shù)學(xué)知識的方法，讓學(xué)生能夠在探究中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行知識的探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在今后的生活中就可以不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生掌握了方法就會按照自己的思路進(jìn)行探究和分析，有利學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生在生活中創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。

總之，在對于聾啞智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)學(xué)生通過自己的思考不斷習(xí)得知識后，學(xué)生就會養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，為這些特殊學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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