趙敏

摘 要：隨著英語運(yùn)用普及率的不斷增加，初中英語教學(xué)課程改革刻不容緩。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，許多學(xué)校采取互動(dòng)式的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就互動(dòng)式英語教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué);調(diào)查分析

目前，我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍存在著能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，但是卻無法熟練并且流利地進(jìn)行英語口語化運(yùn)用等現(xiàn)象。為了緩解這種“只學(xué)不說”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們需要在英語教學(xué)方法上采用合理的教學(xué)模式，中學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于彌補(bǔ)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)只學(xué)不說的缺陷具有重要作用。

一、初中英語互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師自身職業(yè)素養(yǎng)不夠

在實(shí)行互動(dòng)式英語教學(xué)的過程中，一些教師希望通過信息的互動(dòng)式教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，許多教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠以及對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的研究不透徹，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)個(gè)人互動(dòng)少、學(xué)生茫然無措等現(xiàn)象。

2.教學(xué)指導(dǎo)方法不貼切，課堂互動(dòng)情境設(shè)置不合理

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用依然處在一個(gè)逐步探索的階段，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置不合理，從而導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行指導(dǎo)。而在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師列舉的例子與學(xué)生所掌握的知識(shí)水平不相符，脫離課文本身，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用非常不利。

3.學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)模式下對(duì)接受知識(shí)的能力存在差異

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力存在一定的偏差。每一位學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)掌握程度的不同，對(duì)他們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的反應(yīng)程度也會(huì)不同，這是互動(dòng)教學(xué)過程中最突出的問題。教師對(duì)教材的理解程度以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解程度，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的開展會(huì)造成不同程度的影響。

4.學(xué)生性格的差異性對(duì)互動(dòng)式教學(xué)具有一定影響

在實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，最重要的是由提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于許多學(xué)生性格內(nèi)斂，通常不愿意在公共場合過多地表現(xiàn)自己，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也很少參與集體討論活動(dòng)以及主動(dòng)回答問題。學(xué)生個(gè)體性格差異對(duì)互動(dòng)教學(xué)的全面開展具有一定限制，如果教師在教學(xué)過程中缺乏調(diào)動(dòng)這類學(xué)生積極性的意識(shí)，忽略了學(xué)生主體差異性，對(duì)于一些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生來說，互動(dòng)式教學(xué)不僅不會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的壓力，使其產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中成功應(yīng)用的對(duì)策

1.創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)情境設(shè)置

情境設(shè)置是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，其對(duì)提高英語教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師英語教學(xué)質(zhì)量水平具有重要作用。教師在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新時(shí)，可以借助多媒體、課本劇表演等形式，為學(xué)生進(jìn)提供一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與感悟，做到實(shí)景教學(xué)、情景交融、學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師與學(xué)生之間應(yīng)該聯(lián)手合作，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情境，學(xué)生自主參與其中各種角色的演出與編排，通過這種自身參與實(shí)際情境相結(jié)合的方式來提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間有著重要聯(lián)系，教師需要具備一定的創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，這些基本素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)具有引導(dǎo)作用，如教師在教學(xué)時(shí)倘若充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)必然會(huì)舉出貼合學(xué)生心理的具體案例以及設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的情境模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多潛移默化的影響，在不知不覺中就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

3.更新教學(xué)理念，踐行互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)任務(wù)中多以教師講授為主，學(xué)生多作為一個(gè)被動(dòng)的聆聽者存在。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力通常會(huì)受到影響?；?dòng)教學(xué)模式下，教師需要在課間提出一些實(shí)際性的問題，并且采取自主討論的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，對(duì)于個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生教師可以通過這種參與性的問題討論模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并主動(dòng)回答問題。

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式在中學(xué)生英語教學(xué)中具有重要作用，而互動(dòng)式教學(xué)模式的開展不是一蹴而就的，需要一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過程。教師要把互動(dòng)式教學(xué)具體地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)的自覺性。

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