鞏宏清

【摘 要】隨著新課改的推進，我國中職英語教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進步，但是教師在教學(xué)過程中，還是比較重視傳授語言知識，而沒有認(rèn)識到學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。合作學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，重視知識構(gòu)建以及師生、生生交流。這種教學(xué)方式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，但是在中職教學(xué)中應(yīng)用得還比較少。這便要求教師必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)中職英語教學(xué)情況引入合作學(xué)習(xí)，切實提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0096-02

中職教學(xué)中比較重視學(xué)生對技能課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對文化課不夠重視。現(xiàn)在很多中職英語教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)時還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)的中心還是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動學(xué)習(xí)，師生和生生間的互動比較少，這也導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)效率低下，甚至存在無效的情況。面對這種情況，想要提高教學(xué)的有效性，就必須做好英語教學(xué)改革，合理地運用新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)這種模式，能夠促進師生和生生的互動更好地進行，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一 中職英語教學(xué)過程中引進合作學(xué)習(xí)策略的必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求也在不斷提高，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師在教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會的需求，這便要求教師必須根據(jù)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教學(xué)手段，而合作學(xué)習(xí)的運用能夠提高學(xué)生多方面的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生情感方面的需求

中職學(xué)生正處于青春期，青春期的學(xué)生思維比較活躍，反應(yīng)較為敏捷，具有強烈的自我意識，依賴性較強。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)英語時存在恐懼心理，甚至有些學(xué)生厭惡英語，興趣和自信心都非常欠缺。若是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生之間沒有很好地進行交流，會影響教學(xué)效果的提高。而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠很好地參與到課堂討論中去，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在較為輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的恐懼感和焦慮感也會慢慢消失。并且，由于受到教師的表揚，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和自信心也會有明顯的提高。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，這樣學(xué)生才能夠感受到自己的價值，也才能夠?qū)W(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變成為樂趣。

2.合作學(xué)習(xí)模式和語言教學(xué)規(guī)律相符

通過合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，學(xué)生可以在交流的過程中學(xué)習(xí)英語，不斷提高自身的英語能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進行小組討論和交流的時候，能夠表達自己的觀點，并通過證據(jù)來維護自己的觀點，這樣學(xué)生的語言交際能力和口頭表達能力都會有一定的提高。此外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個小組成員都有自己的責(zé)任和任務(wù)，合作成果也是小組共享，這樣每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，并在合作的過程中不斷提高自身的英語素質(zhì)。

二 中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)策略，在英語教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而想要切實應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)模式，教師便必須采取合適的策略，保證中職英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。想要做到這一點，教師必須從下面幾個方面出發(fā)。

1.保證學(xué)習(xí)小組劃分的合理性

在合作學(xué)習(xí)中，最基本的形式便是小組。劃分合作學(xué)習(xí)小組是否科學(xué)合理，會影響中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展情況和取得的效果。筆者認(rèn)為，在進行小組劃分時應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，相對穩(wěn)定、動態(tài)變化以及規(guī)模合適、靈活高效的原則。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)指的是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、性格、性別、英語學(xué)習(xí)情況等來進行小組的劃分，保證學(xué)生搭配的合理性，這樣小組成員之間不但存在差異還有共同的目標(biāo)，能夠確保每一個小組成員都能夠發(fā)揮自己的作用，通過協(xié)作獲得成功的體驗，并且這個原則也能夠確保每一個小組的總體水平相似，能夠體現(xiàn)出教育的平等性和公平性，教師也能夠通過隨機的方式了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在劃分小組時，每組成員數(shù)量在四到六人比較恰當(dāng)，不能太多也不能太少，人數(shù)太多就無法明確每一個組員的責(zé)任，對學(xué)生的才能展示非常不利，若是人數(shù)太少則不利于學(xué)生之間的相互交流和溝通，無法體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。中職英語合作學(xué)習(xí)時，小組應(yīng)該相對穩(wěn)定，這樣能夠讓小組成員更好地互相了解，從而形成較強的團隊凝聚力，但是也應(yīng)該根據(jù)需要進行變動，若是太過穩(wěn)定，學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴感，小組的活力也會降低，甚至有些學(xué)生會比較厭煩，失去合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)

只有明確小組合作學(xué)習(xí)的小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進行任務(wù)劃分時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，幫助小組制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不但需要安排學(xué)習(xí)任務(wù)給小組，還應(yīng)該適當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，幫助小組進行協(xié)作計劃的制訂，分解任務(wù)，并將任務(wù)分配給每一個成員，這樣才能夠確保學(xué)生能夠從整體和細節(jié)出發(fā)，合作學(xué)習(xí)的效率才可能真正提高。

3.確保小組交流的有效性

中職學(xué)校英語合作學(xué)習(xí)中，第一個步驟便是小組成員互相幫助，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在這個階段中，每一個小組成員都應(yīng)該根據(jù)自己的任務(wù)進行預(yù)習(xí)，并明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)的過程中提出自己的疑問，同時，小組成員要樂意互相幫助，努力達成共識。教師則應(yīng)該檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行一定的指導(dǎo)，給學(xué)生提供幫助。在進行小組討論時，小組成員應(yīng)該進行問題的探討，從而努力達成共識。在小組成員進行觀點陳述時，其他成員應(yīng)該耐心地聽，并說出自己的想法，這樣能夠幫助成員不斷完善自我。在這個過程中，成員之間還可以互相檢查學(xué)習(xí)情況，這樣能夠吸收別的同學(xué)的長處和優(yōu)點，從而不斷地提高自己。在小組討論并達成共識后，還應(yīng)該以小組為單位進行競爭和交流。教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況要求其展示自己的學(xué)習(xí)成果，若是小組之間出現(xiàn)分歧，那么教師應(yīng)該組織學(xué)生進行討論，讓更多的學(xué)生參與到交流中去。這樣能夠給學(xué)生提供展示自我的機會，也能夠在討論的過程中不斷地提高小組的凝聚力，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。最后，教師還應(yīng)該總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。對于表現(xiàn)比較出色的小組，教師應(yīng)該給予表揚，對于積極討論但是成績一般的小組，教師也應(yīng)該給其一定的鼓勵，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在總結(jié)過程中，教師還應(yīng)該講解和強調(diào)知識重點和難點，這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，不斷提高自身的英語素質(zhì)。

4.采取科學(xué)的方式對學(xué)生進行評價

若是評價方式公正合理，能夠很好地激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。在評價中職學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該根據(jù)兩個結(jié)合以及兩個側(cè)重進行，將學(xué)習(xí)過程評價以及學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合在一起，將小組集體評價和個人評價結(jié)合在一起，重視評價小組的集體表現(xiàn)。在評價的過程中，應(yīng)該將小組合作過程中學(xué)生的表現(xiàn)作為重要指標(biāo)，同時，還應(yīng)該合理地評價學(xué)生的積極性、參與度以及創(chuàng)造性。在評價時，教師也應(yīng)該創(chuàng)新評價方式，可以將自評、互評以及教師的評價結(jié)合在一起。小組成員可以評價自己的表現(xiàn)，也可以評價其他組員的表現(xiàn)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。此外，小組之間也可以進行互評，在評價前，教師應(yīng)該進行評價量表的設(shè)計，這樣能夠避免學(xué)生評價時出現(xiàn)盲目的情況，保證評價的客觀性和有效性。

三 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢比較明顯，在中職英語課堂教學(xué)中引進合作學(xué)習(xí)模式，能夠很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端。通過合理科學(xué)的分組和任務(wù)分配能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能夠提高學(xué)生對英語的興趣，從而達到英語教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、交際能力、思維能力以及團隊合作能力。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕