肖玉英

摘 要：介紹了電子專業(yè)課堂教學(xué)“單元過關(guān)”教學(xué)法的實施過程。從制訂計劃、如何分組、過關(guān)測評和課堂控制等具體實施細節(jié)，及單元過關(guān)的收獲和困惑進行闡述。

關(guān)鍵詞：單元過關(guān)；實施過程；收獲；困惑

中專學(xué)生的基礎(chǔ)知識令人吃驚，其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)使他們不知道什么是學(xué)習(xí)。面對連走路都在玩手機的中專生來說，簡單的課堂說教已經(jīng)毫無意義。學(xué)生技能的學(xué)習(xí)才是我們真正的突破口。經(jīng)過一個學(xué)期“單元過關(guān)教學(xué)方法”的改革嘗試，課堂教學(xué)效果有了很大的改觀。

一、單元過關(guān)實施過程

電子專業(yè)“單元過關(guān)”教學(xué)方法，本著知識夠用、學(xué)生會用、擴展實用、企業(yè)能用的目標，經(jīng)過專業(yè)課老師共同研究，對每門電子專業(yè)課（主要是實訓(xùn)課）都制訂嚴格的訓(xùn)練計劃和單元過關(guān)項目，從具體的元器件符號的識別到元器件質(zhì)量好壞的檢測；從電路圖的識讀、手工焊接強化訓(xùn)練到電子整機裝配；從電子產(chǎn)品的制作到電子電路的檢測等，要求每一個項目都有過關(guān)實施方案和過關(guān)測試任務(wù)指導(dǎo)書，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得、做有所獲、修有所成。

1.制訂切實可行的單元過關(guān)計劃

由于電子專業(yè)知識抽象，且多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、無興趣，所以需要任課教師仔細研究教材內(nèi)容，以學(xué)生的實際“需要”為動力，“夠用”為原則，根據(jù)自己所教學(xué)科，每位教師制訂出一套符合學(xué)生認知規(guī)律的、切實可行的單元過關(guān)教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的內(nèi)容包括：（1）單元過關(guān)訓(xùn)練方案；（2）單元過關(guān)測試內(nèi)容；（3）單元過關(guān)測試時間、地點、學(xué)生分組情況；（4）單元過關(guān)實施方案（包括任務(wù)書、評分標準）等。比如：任課教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容精選的單元過關(guān)項目有：《基本元器件識別》《手工焊接》《PCB電路板的設(shè)計》《單片機電路仿真》《USB小功放的裝配與調(diào)試》等。負責(zé)單元過關(guān)的教師對每一次單元過關(guān)測試都寫出相應(yīng)的單元過關(guān)計劃，這樣為單元過關(guān)的順利進行提供了保障。

2.分組測試是單元過關(guān)順利進行的有效保障

我校電子專業(yè)學(xué)生每個班級40左右人，工藝實驗室試驗臺最多16個，開設(shè)兩個實驗室，學(xué)生不好控制，開設(shè)一個實驗室學(xué)生分組測試比較合理。一年級專業(yè)課教師根據(jù)班內(nèi)的實際情況，將成績優(yōu)秀、動手能力強和成績差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生平均分成3個實驗小組，每小組15人左右。二年級由于是裝配和調(diào)試不用分組。根據(jù)我校校內(nèi)電子實訓(xùn)室設(shè)備的設(shè)置，保證學(xué)生都能參與單元過關(guān)實訓(xùn)操作，同時人數(shù)少又保證了實驗室的課堂紀律。

3.單元過關(guān)測試過程控制

單元過關(guān)測試不但是對學(xué)生的一次過關(guān)課測評，而且是對學(xué)生單項能力的訓(xùn)練，通過過關(guān)測試，使學(xué)生能夠掌握基本操作技能。經(jīng)任課老師商量決定，對于較簡單的測試內(nèi)容，比如：《萬用表的使用》《基本元器件的識別》等，測試過程中讓學(xué)生獨立完成，對于難度較大的過關(guān)測試內(nèi)容，比如：《七彩手機充電器的安裝》《USB小功放》電路板貼片元件的焊接等，為了提高測試效率，在測試過程中，需要任課教師詳細地演示，每一個步驟、每一個動作都應(yīng)給學(xué)生作好示范，講解注意事項、基本的操作要領(lǐng)、如何正確填寫任務(wù)書等。任課老師在巡回指導(dǎo)過程中可以及時發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范要求進行操作，從而提高了單元的過關(guān)率。完成所有單元過關(guān)后，學(xué)生的實際動手能力和綜合職業(yè)素質(zhì)方面收到了顯著成效。

4.單元過關(guān)測評結(jié)果展示

單元過關(guān)的測評是很重要的一個基本環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生成績的肯定。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生課堂過關(guān)率達90%以上，對于課堂上不能過關(guān)的學(xué)生，課下自主訓(xùn)練后主動找老師測評過關(guān)，最后要求學(xué)生人人過關(guān)。個別單元過關(guān)測評結(jié)果展示如下：

（1）《萬用表的用法》技能過關(guān)測試：在學(xué)生認識了基本元器件的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了萬用表的基本功能和用法的前提下，進行本單元過關(guān)測試。本次過關(guān)是讓學(xué)生先挑出待過關(guān)元器件的類別，用相關(guān)的萬用表量程檢測，目的是檢查第一次未按時過關(guān)的兩名同學(xué)掌握的情況。把理論知識和實際技能有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。本次過關(guān)分四組進行，每組時間為20分鐘，抽簽確定過關(guān)內(nèi)容，過關(guān)率為97%。

（2）《手工焊接》技能過關(guān)測試：這個過關(guān)項目是教師把學(xué)生必須掌握的知識點和操作技能整合好后，先讓學(xué)生了解相關(guān)工具的用法，之后教師逐個手把手演示，學(xué)生練習(xí)，最后在規(guī)定時間內(nèi)考核。本次過關(guān)時間為每人3分鐘，過關(guān)率為94%。

二、單元過關(guān)測評中的收獲和困惑

1.單元過關(guān)測評可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機

記得一位名人說過：“人是最容易受到激勵情感的高級動物?！蔽覀兪侵袑Ｉ膊焕猓趩卧^關(guān)測評中，多數(shù)學(xué)生獲得了成功，他們便會產(chǎn)生積極的情緒和情感，沒有人認為自己不行，愿意落后，人人都想當(dāng)個成功者，學(xué)生也不例?？傊?，單元過關(guān)測試能讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗成功，產(chǎn)生滿足感，增強自信心，教學(xué)目標的實現(xiàn)才有保證。

2.單元過關(guān)測評可以改變教學(xué)思想，從而改變課堂教學(xué)模式

單元過關(guān)教學(xué)模式改變了以往項目教學(xué)模式中的不足，項目教學(xué)雖然也是以學(xué)生動手操作為主，課堂上學(xué)生也動手練習(xí)了，但是學(xué)生練習(xí)的如何、操作要點是否掌握、是否將學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為技能等，對于項目內(nèi)容測評不到位。單元過關(guān)教學(xué)方法，學(xué)生平時不僅加強練習(xí)，而且還要通過測評，過關(guān)了才算成績合格。所以，教師一定要更新觀念、改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生人人過關(guān)，在單元過關(guān)測評過程中提高學(xué)生的技能。

3.單元過關(guān)測評可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱點

通過單元測評，可以檢查出學(xué)生知識點的薄弱環(huán)節(jié)。通過對不同成績段學(xué)生的成績分析，可以知道學(xué)生哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識點還沒有掌握。作為任課老師一定要幫助成績不好的學(xué)生找到?jīng)]學(xué)好的原因，并為他們制訂出一系列適合這些學(xué)生的方案，然后采取什么樣的措施讓學(xué)生掌握這些知識。任課老師只要做到了這一點，那么我們的教學(xué)效果就會有很大的提升。

4.單元過關(guān)測評中的困惑

單元過關(guān)測評教學(xué)模式，由于受實驗室條件的限制，為了順利完成測試，有些測試項目是分組進行的，比如測試分3組，第1組先進行測試，其他兩組學(xué)生只得等待，紀律有點亂，不好控制。另外班級中同學(xué)水平參差不齊，無法完成當(dāng)場全部過關(guān)，以上這兩個問題在以后的教學(xué)工作中，我們一定會想辦法加以彌補和完善。

總之，在單元過關(guān)測試中，電子教研組的全體教師認真實踐了，辛勤的付出了，也收到了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻：

鐘明山.淺談“單元過關(guān)”教學(xué)[J].新作文：教育研究，2008（18）.

編輯 溫雪蓮