【摘要】青年教員是院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，針對他們相對年輕和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等情況，從做好教學(xué)準(zhǔn)備、更新教學(xué)理念把握教學(xué)藝術(shù)等方面，探討如何培養(yǎng)文職教員教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】文職教員；教學(xué)能力；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)能不能順利進(jìn)行，教學(xué)效果如何，除了教員現(xiàn)場發(fā)揮外，更主要是教員教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量如何。備課和上課是密切聯(lián)系的教學(xué)因果關(guān)系。文職教員在授課前應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備，注意把握以下幾個(gè)方面。

（一）精讀課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程教學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、考核方式，提出教學(xué)建議和評價(jià)要求的規(guī)范性文件。教員通過精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程的地位和作用，明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，了解課程的設(shè)計(jì)思路，熟悉課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與要求，領(lǐng)會課程實(shí)施建議。只有遵循課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合課程特點(diǎn)，深入研究課程教學(xué)內(nèi)容、方法手段與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，才能把人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求落實(shí)到教學(xué)中去。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要理清講授思路、確定線索，明確增刪內(nèi)容、過渡自然，注意語言表達(dá)、自如流暢，恰當(dāng)運(yùn)用手段、有機(jī)結(jié)合，既要做好教學(xué)重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)、教學(xué)難點(diǎn)化解設(shè)計(jì)、知識拓展設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì)、作業(yè)與思考問題設(shè)計(jì)等基本教學(xué)要素的設(shè)計(jì)，還要做好問題提出與啟發(fā)、問題分析與討論、問題解決與啟示等方面的靜態(tài)設(shè)計(jì)，更要做好實(shí)施方法、實(shí)施策略、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施對象的動態(tài)設(shè)計(jì)，特別是在“概念分析”設(shè)計(jì)上，要理論聯(lián)系實(shí)際；在“問題討論”設(shè)計(jì)上，要突出重點(diǎn)；在“內(nèi)容安排”設(shè)計(jì)上，要與其他學(xué)科密切聯(lián)系，并注意在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。

（三）精心撰寫教案

教案是教員針對不同層次的學(xué)員按照內(nèi)容要求，為每一個(gè)知識點(diǎn)（群）設(shè)計(jì)編制的可供操作的教學(xué)實(shí)施方案。撰寫教案，是教學(xué)的基本要求之一，是教員教學(xué)組織能力、教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體體現(xiàn)，是教員深入鉆研教材、認(rèn)真研究教法、構(gòu)建知識框架等各項(xiàng)備課成果的展示，是教員實(shí)施課堂教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段和基本依據(jù)。撰寫教案，不是簡單地進(jìn)行教材翻版，而是教員主動創(chuàng)作的過程，是教員在反映基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上發(fā)揮和創(chuàng)造富有個(gè)性的設(shè)計(jì)，是教員認(rèn)真?zhèn)湔n的結(jié)晶。撰寫教案，應(yīng)注意符合科學(xué)性、加強(qiáng)創(chuàng)新性、注意差異性、講究藝術(shù)性、強(qiáng)調(diào)操作性、考慮變化性。

二、更新教學(xué)理念

“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念要求，教學(xué)過程是教與學(xué)的雙向互動過程，教學(xué)應(yīng)把教員和學(xué)員置于平等的地位。文職教員在教學(xué)中不是充當(dāng)知識施舍者的角色，不是至高無上的權(quán)威，而是要有效地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)員，應(yīng)以指導(dǎo)者和咨詢者的角色積極引導(dǎo)學(xué)員思考和探索，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造能力。

（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)思想

教員要以素質(zhì)教育觀為理論指導(dǎo)，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，不僅要向?qū)W員講授一些現(xiàn)成的知識，更重要的是傳授科學(xué)的思想和方法，使他們真正理解和掌握，并將知識的內(nèi)容、思想和方法內(nèi)化為其科學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為其思維能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地去解決實(shí)際問題。

（二）把握現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，在內(nèi)容設(shè)置上教員要充分結(jié)合本學(xué)科知識在后續(xù)所學(xué)課程中的需要，特別是在實(shí)際問題以及在裝備和軍事中的應(yīng)用，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)員既能深入理解本學(xué)科思想的內(nèi)涵，又能很好地了解和掌握它的外延。當(dāng)然，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注意并不是在各門課程中都要設(shè)置大量的教學(xué)“案例”和現(xiàn)代科學(xué)成果，而是應(yīng)逐步滲透，以現(xiàn)代科學(xué)思想、內(nèi)容、方法和研究手段去闡釋、改造或更新原有的經(jīng)典內(nèi)容，以現(xiàn)代科學(xué)思維方式去統(tǒng)攝傳統(tǒng)學(xué)科體系，以理論思維價(jià)值含量高的教學(xué)內(nèi)容為載體，提高教學(xué)起點(diǎn)，將學(xué)員的知識水平提到一個(gè)新的高度。

（三）掌握現(xiàn)代教學(xué)方法

教員應(yīng)積極采取啟發(fā)式、案例式、質(zhì)疑式、討論式等有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，注重教學(xué)深層次的互動，啟迪學(xué)員思維，激發(fā)學(xué)員的潛能，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動性。在知識講授過程中注意把握好以下環(huán)節(jié)。

1.知識導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與

知識導(dǎo)入過程是對新授課的鋪墊過程。作為課程的開始，教員一方面要從學(xué)員心理和情緒出發(fā)，營造學(xué)員積極學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)員求知欲望，另一方面要從學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識過程出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)員復(fù)習(xí)與新知識密切相關(guān)的舊知識，找到新知識的生長點(diǎn)，積極為學(xué)員創(chuàng)造知識展開的條件。

2.知識探究：合作探討、總結(jié)規(guī)律

知識探究過程是教學(xué)的主要過程。教員要根據(jù)學(xué)員接受能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況以及依據(jù)教材內(nèi)容，選擇性地采用自學(xué)、思考、討論、交流、點(diǎn)評、歸納等教學(xué)方法，組織學(xué)員進(jìn)行合作探討，尋找內(nèi)在規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)員不斷地提出問題和解決問題。

3.知識運(yùn)用：實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)引伸

知識運(yùn)用過程是學(xué)習(xí)最終目的。通過教員創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步掀起學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和高潮，有效地組織學(xué)員進(jìn)行發(fā)散性的練習(xí)和知識應(yīng)用的實(shí)踐，使學(xué)員將所學(xué)知識融會貫通，對知識內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，發(fā)展學(xué)員求異思維、創(chuàng)新意識和能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

教員既要注重傳統(tǒng)的板書分析和推演，啟發(fā)學(xué)員的思路，加深對問題的認(rèn)識和理解，領(lǐng)會知識的系統(tǒng)性，又要有效地借助電子課件、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，拓展學(xué)員知識視野，加深學(xué)員對問題的理解，提高學(xué)員現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用能力。教員無論采取什么樣的手段都應(yīng)在以“學(xué)員”發(fā)展為本，充分考慮學(xué)員思維的參與度、教學(xué)手段的整合度、教學(xué)要素的和諧度，充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，用新的教學(xué)理念使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并將其有機(jī)結(jié)合恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，更好地促進(jìn)教學(xué)。

三、把握教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)，不是單純的某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)、某種教員的表演，而是一種高度綜合藝術(shù)，是教員在教學(xué)中遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)實(shí)踐活動。文職教員在教學(xué)中應(yīng)注意把握教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)藝術(shù)形象性

教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。教員通過比喻、類比、抑揚(yáng)頓挫的語言，借助表情、動作、繪畫、實(shí)物及多媒體等手段，將抽象理論形象化，使學(xué)員立得要領(lǐng)、頓開茅塞，透徹理解。

（二）教學(xué)藝術(shù)情感性

教學(xué)藝術(shù)具有情感性，教學(xué)過程既是教學(xué)信息交流的過程，也是師生雙方情感交流、心靈碰撞的過程。教員熱情、樂觀、和善、滿面春風(fēng)的教態(tài)，與冷漠、憂郁、嚴(yán)厲、滿面愁云的教態(tài)所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不一樣的。教員要善于表現(xiàn)出情感性教態(tài)，創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感性因素，把學(xué)員置于一種情感激發(fā)、陶冶情操的氛圍中，使其為之所感，為之所動。

（三）教學(xué)藝術(shù)審美性

教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)舉止美、教學(xué)語言美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教員人格美、教學(xué)過程美等既是以保證教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使得教學(xué)過程給人以美的享受。

（四）教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造性

教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學(xué)過程是教員的創(chuàng)作過程，教員通過新穎、靈活的方法解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，及時(shí)、巧妙、靈活地處理教學(xué)中事先未意料到的偶發(fā)事件，尤其是教員的“應(yīng)變”能力，是教員一切教學(xué)智慧和機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶，它限時(shí)、限地、限情境地要求撞擊教員創(chuàng)造性靈感的火花。

作者簡介：齊紫微（1961-），女，漢族，遼寧丹東人，教授，本科，裝甲兵工程學(xué)院數(shù)學(xué)教研室工作。研究方向：高等數(shù)學(xué)與教學(xué)。