董霞

[摘 要]在當(dāng)今資源共享的金融時(shí)代，英語(yǔ)成為世界人民交流必不可少的語(yǔ)言，因此英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力和寫作能力的要求也在不斷提高。但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，寫作一直令師生感到棘手的問(wèn)題。因而如何在有限的時(shí)間內(nèi)采取有效的方法策略快速提高學(xué)生的寫作水平是每位英語(yǔ)教師及學(xué)生亟待解決的問(wèn)題。本文就農(nóng)村初中的作文現(xiàn)狀與分析，寫作教學(xué)、目的與要求，及方法策略等方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析；目的與要求；方法策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師層面分析。由于許多教師忙于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的講授，忽視了對(duì)寫作教學(xué)深層次研究。大多數(shù)教師對(duì)“成品過(guò)于重視，過(guò)程指導(dǎo)不足”。寫作練習(xí)常常是一帶而過(guò)，布置為家庭作業(yè)，成了蛇尾。布置作文題目隨意性強(qiáng)，題目過(guò)大或過(guò)于難寫。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所寫的文章反饋不及時(shí)，評(píng)改方式陳舊，評(píng)改的重點(diǎn)在詞匯，語(yǔ)法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難克服困難了。還有教師安排寫作的量和頻度不夠，未能養(yǎng)成學(xué)生以書面交際的習(xí)慣；由于寫作評(píng)價(jià)不夠完善、對(duì)寫作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對(duì)寫作專項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點(diǎn)和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語(yǔ)寫作教學(xué)計(jì)劃。

2.學(xué)生方面原因。農(nóng)村初中學(xué)生大多存在這樣的思想：（1）寫作重要嗎？我寫不好；我對(duì)英語(yǔ)不感興趣；我寫不出來(lái)等都是大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，由于平時(shí)不注重話題積累，自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤占一定的比例使得寫作無(wú)從下手；（2）語(yǔ)法知識(shí)貧乏，不系統(tǒng)，句法結(jié)構(gòu)不清晰，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤等。 （3）寫作時(shí)受母語(yǔ)思維影響，不能順利地用英語(yǔ)思維，總是用漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣來(lái)寫作，結(jié)果寫出令人費(fèi)解的詞句，不倫不類如this photo is my take.（4）寫作內(nèi)容貧乏，層次不清，寫作技巧欠缺，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)松散，整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌，讀起來(lái)不夠連貫； （5）寫作后不注意修改，也不關(guān)心老師的批注，不能主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏足夠的重視，平時(shí)用在寫作訓(xùn)練上的時(shí)間較少。所以，一些學(xué)生就會(huì)失去興趣乃至信心，寫作起來(lái)難以下筆，經(jīng)常出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生在英語(yǔ)考試中寫作部分的得分率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的與要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作要求做了明確的規(guī)定：初中生會(huì)使用1500-1600 個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，能夠根據(jù)提示起草和修改小作文，能夠根據(jù)寫作要求收集，準(zhǔn)備素材；能起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落。我們也可以從分級(jí)目標(biāo)要求看“寫”的訓(xùn)練：七年級(jí)可以要求從“規(guī)范---準(zhǔn)確”。練習(xí)方法：控制性練習(xí)。抄寫，默寫，聽(tīng)寫和各種形式的練習(xí)。八年級(jí)我們要求“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢”。練習(xí)的方法：半控制性練習(xí)。引導(dǎo)或?qū)懽?，仿寫，縮寫，添寫，連句成篇，看圖作文，提綱作文等。九年級(jí)就要要求達(dá)到“規(guī)范---準(zhǔn)確---流暢---得體”。練習(xí)方法：非控制性練習(xí)。自由式寫作，應(yīng)用文體，看圖作文，命題作文等。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的對(duì)策略與建議

1. 提高教師的自身素質(zhì)

（1）落實(shí)好“寫”的常規(guī)訓(xùn)練。①利用教材學(xué)習(xí)寫作。如單元對(duì)話、語(yǔ)篇材料、圖表、課后練習(xí)等。②注重簡(jiǎn)單句型的練習(xí)。要求掌握簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單句的基本語(yǔ)序，英語(yǔ)短文寫的好關(guān)鍵在單句、單句寫的好、句型時(shí)態(tài)、語(yǔ)法的綜合應(yīng)用是關(guān)鍵。（2）做好“寫”的專項(xiàng)訓(xùn)練。常見(jiàn)文體的寫作方法：①記敘文：5w過(guò)程和1h 結(jié)果。②描寫文：地點(diǎn)描寫，人物描寫和景色描寫。③說(shuō)明文：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序、認(rèn)識(shí)順序和分析圖表數(shù)據(jù)。④應(yīng)用文：格式（書信、（電子郵件）留言、請(qǐng)假條、邀請(qǐng)函、賀卡）。⑤ 議論文：論點(diǎn) 、論據(jù) 、論證、 歸納法、 演繹法 、對(duì)比法。

2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)-功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開(kāi)展寫作教學(xué)。（1）打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān) 詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。（2）要多讀，以讀促寫。初中階段的課本體裁常采用人物對(duì)話，在教學(xué)活動(dòng)中，我要求學(xué)生采用將對(duì)話改為語(yǔ)篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)寫作技巧的指導(dǎo)

（1）掌握基本解題方法。寫作試題一般要求學(xué)生根據(jù)所給的題目或情景寫作。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下步驟把握解題方法：認(rèn)真審題，把握體裁；明確信息，列出要點(diǎn)；選詞組句，避生就熟；連句成篇，行文連貫；仔細(xì)核對(duì)，查漏補(bǔ)缺；規(guī)范書寫，卷面整潔。 （2）學(xué)會(huì)正確審題---審。主題是文章的中心和靈魂。認(rèn)真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實(shí)、例正來(lái)闡述正確的觀點(diǎn)，有效的扣題寫作。我曾要求學(xué)生寫篇作文：be a volunteer for the 2008 Olympic games.如果仔細(xì)審題，認(rèn)真組織材料，就會(huì)使文章層次分明，切題。但一些學(xué)生急于動(dòng)筆：… I want to work for the 2008 Olympic Games . So I should learn English well. I will practice English in and out of class. I will listen to English Programmers . when foreigners come， I can communicate with them… 咎其原因就是沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)主題，對(duì)此，我在課堂上進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀題中明白對(duì)文章內(nèi)容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來(lái)著手組織寫作。（3）確定時(shí)態(tài)，把握語(yǔ)態(tài)。明確文章內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間，以及動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者，以便更確切地選用合適的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。 （4）巧開(kāi)頭妙結(jié)尾---加。加首尾，使結(jié)構(gòu)完整。開(kāi)頭與結(jié)尾對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭形式：如開(kāi)門見(jiàn)山，提示主題；概括性的開(kāi)頭；交代寫作目的的開(kāi)頭等。而結(jié)尾時(shí)可采用以下幾種形式：首尾呼應(yīng)，起到畫龍點(diǎn)睛作用；重復(fù)主題句，達(dá)到強(qiáng)調(diào)效果；用反問(wèn)句結(jié)尾，引起讀者深思等。 （5）用語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)貼切---列。書面表達(dá)不同于漢譯英，可以套用一些基本句型。學(xué)生在寫作時(shí)可以列出或選用自己有把握的詞匯或句型拐彎抹角地表達(dá)意思，可以嘗試正說(shuō)或反說(shuō)等方式。（6）活用句式，增加表達(dá)效果---添。簡(jiǎn)單句使用過(guò)多會(huì)使文章呆板，說(shuō)明學(xué)生使用語(yǔ)言的能力不足。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量使用多種句型，巧妙變換句子種類和句型結(jié)構(gòu)，這樣可使文章添色不少。（7）連句成篇---連。許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長(zhǎng)借助連詞來(lái)銜接語(yǔ)篇。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)積累一些常用的表示并列，轉(zhuǎn)折，因果，遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)，對(duì)比或結(jié)論的過(guò)渡詞，便于寫作時(shí)運(yùn)用。同時(shí)更應(yīng)注意各個(gè)句子及整篇文章的完整表達(dá)。（8）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改---美。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查、修改來(lái)美化文章?？匆c(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò)，句子成分是否完整，單詞拼寫有無(wú)錯(cuò)誤，詞數(shù)是否合乎要求等等。如有錯(cuò)誤，就要及時(shí)的認(rèn)真修改。 總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題客觀存在，不容忽視，要解決這些問(wèn)題不是輕而易舉的，教師應(yīng)高度重視，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，努力提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背、多看、多寫、多改，對(duì)寫作加以監(jiān)督與評(píng)價(jià)，提供高效指導(dǎo)與訓(xùn)練，有利于提高初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。