張建元

【關(guān)鍵詞】 通用技術(shù)教育;現(xiàn)狀;建議

【中圖分類號】 G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0023—01

普通高中通用技術(shù)課程是新一輪課改的亮點和難點，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石，是以提高技術(shù)素養(yǎng)為主旨的高中生的必修課之一。從臨夏地區(qū)的個案研究中可以看出：目前，通用技術(shù)教學(xué)在資源配置、課堂教學(xué)效能提升、課程評價機(jī)制等方面都普遍存在困難。本文擬就以上存在的問題，提出自己的一些想法和大家一同探討，以提高通用技術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科健康發(fā)展。

一、臨夏地區(qū)通用技術(shù)教育現(xiàn)狀

臨夏地處偏僻，師資緊缺，重文輕理、重知識輕實踐，信息相對閉塞。受民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育、文化、信息等因素的影響，通用技術(shù)課程在臨夏剛剛開設(shè)，各級教育部門對課程的開設(shè)還沒有引起足夠的重視，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)中存在各種問題。

1. 教師素質(zhì)與要求存在差距。首先，全州沒有專職通用技術(shù)教師，所有通用技術(shù)教師都是臨時從其他科目如教育技術(shù)、物理、計算機(jī)專業(yè)臨時轉(zhuǎn)來，專業(yè)構(gòu)成不合理;其次，教師配置數(shù)量不達(dá)標(biāo)，好多教師身兼數(shù)職，沒有足夠的時間鉆研通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和熟悉通用技術(shù)實驗室常規(guī)儀器工具的使用;通用技術(shù)課也沒有配備技術(shù)實驗員，這在一定程度上增加了教師的工作強(qiáng)度，分散了教師教學(xué)的精力。

2. 技術(shù)實驗室和教學(xué)資源嚴(yán)重不足。教輔資料嚴(yán)重缺乏，教師上課沒有常規(guī)教具，平時要找到教輔資料也很難。通用技術(shù)課程實踐性較強(qiáng)，對專用教室、儀器設(shè)備有一定要求，而我州絕大多數(shù)學(xué)校沒有配備技術(shù)與設(shè)計實驗室，制作室、簡易機(jī)器人制作室、電子控制實驗室、汽車模擬駕駛實驗室等就更無從談起。教學(xué)光靠老師一張嘴和一支粉筆講，技術(shù)課成為理論課，老師感到困惑，學(xué)生無法接受。

3. 課堂教學(xué)變成“技術(shù)哲學(xué)課”。通用技術(shù)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)本應(yīng)有很大差別，但很多老師受客觀條件的制約把通用技術(shù)課上成了“技術(shù)哲學(xué)課”。教學(xué)和實踐僅僅停留在“紙上談兵”，致使學(xué)生的積極性大大降低，課堂沉悶，更重要的是這與課程標(biāo)準(zhǔn)提到的重視學(xué)生設(shè)計實踐的理念相矛盾。

二、具體的建議措施

1. 加強(qiáng)教師實踐性培訓(xùn)，關(guān)注教師專業(yè)成長，打造一支專業(yè)教師隊伍。在教師隊伍建設(shè)方面，首先應(yīng)當(dāng)選聘有較強(qiáng)專業(yè)技能和教育素養(yǎng)的教師來擔(dān)任通用技術(shù)教學(xué)。由于目前師范院校還沒有定向地培養(yǎng)通用技術(shù)專業(yè)教師，這需要在聘用教師時綜合考查教師的專業(yè)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力;其次，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，通用技術(shù)教師需要較高的專業(yè)知識和技能，需要長時間的專業(yè)訓(xùn)練和進(jìn)修提高;最后，建議學(xué)校聘請具備一定技術(shù)能力的車、鉗、銑、木工校外技師和配置專業(yè)的技術(shù)實驗員擔(dān)任通用技術(shù)課兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助教師上好學(xué)生實踐課。

2. 配備完善的課程教學(xué)資源和加強(qiáng)硬件建設(shè)。目前使用的教材基本符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但還存在一些問題，比如課本中的實例不能貼近生活，如果換成學(xué)生自己的一些優(yōu)秀作品，更能引起共鳴。教材的內(nèi)容體系也存在某些有爭議的地方，比如說技術(shù)實驗的分類，模型的類型等。此外，還需要給教師配備必要的輔導(dǎo)材料。在教學(xué)設(shè)備方面，應(yīng)加大投資，建立滿足基本需求的實驗室和配備相關(guān)教學(xué)耗材。我們還可以自己開發(fā)制作工具和搜集材料，因為設(shè)計源于生活，生活是設(shè)計的源泉，生活為我們提供了大量的材料，我們只要對這些材料按設(shè)計要求簡單加工就會成為我們的課程資源。

3. 組織有效的課堂教學(xué)，變“技術(shù)哲學(xué)課”為“技術(shù)設(shè)計課”。通用技術(shù)是新課改的“亮點”。這個“亮點”到底有多亮，主要在于課堂教學(xué)。如何有效地組織課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，興趣導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)順利開展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然。

（2）開展形式多樣的課堂教學(xué)活動。通用技術(shù)不應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下進(jìn)行，通用技術(shù)的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，這需要一個寬松的教學(xué)環(huán)境，通用技術(shù)學(xué)科的知識點的難度也不高，這給我們老師構(gòu)建這種寬松的教學(xué)氛圍提供了良好的基礎(chǔ)。如，利用案例法教學(xué)，通過一些典型案例，師生共同分析、總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。

（3）引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計過程。親歷過程是指在通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要親歷設(shè)計需求、方案構(gòu)思、方案篩選甄別、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等一系列技術(shù)過程?！凹夹g(shù)與設(shè)計1”中強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，從實踐到認(rèn)識概括。“技術(shù)與設(shè)計2”中強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)中做”，從認(rèn)識到實踐的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計過程來落實教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強(qiáng)設(shè)計中的過程評價。

編輯：郭裕嘉