蘆建紅

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;探究式環(huán)境;創(chuàng)設(shè);概念;意義

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0067—01

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境育人的理念越來(lái)越深入人心，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景，也是一種潛在的課程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為廣大教師共同關(guān)注的問(wèn)題，很多幼兒園立足本園實(shí)際開展了相關(guān)研究，獲得了顯著成果。我園教師從教育實(shí)踐的需要、問(wèn)題和困惑出發(fā)，開展了如何為幼兒創(chuàng)設(shè)探究式環(huán)境的持續(xù)研究。

一、幼兒園探究式環(huán)境的概念

環(huán)境，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中解釋為：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們所指的環(huán)境主要是指促進(jìn)在園幼兒健康、和諧發(fā)展的園所環(huán)境。

探究，《辭?！方忉尀椋骸吧钊胩接?、反復(fù)研究?！庇薪逃耸糠Q之為 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"，即學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集數(shù)據(jù)、形成解釋并進(jìn)行交流檢驗(yàn)的過(guò)程，并認(rèn)為這是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒園探究式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要指由幼兒園、教師、幼兒和家長(zhǎng)共同參與的，為幼兒探究學(xué)習(xí)提供支持性的活動(dòng)環(huán)境和探究氛圍。其中，活動(dòng)環(huán)境主要包括互動(dòng)的墻飾環(huán)境和豐富的游戲材料;探究氛圍主要指教師和家長(zhǎng)為幼兒自主選擇材料、主動(dòng)參與探索活動(dòng)提供的支持和引導(dǎo)。

二、在幼兒園創(chuàng)設(shè)探究式環(huán)境的意義

1. 培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在親自參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒可通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法、動(dòng)手參與操作、與同伴合作交流等，逐漸形成參與活動(dòng)的積極心態(tài)。積極的心態(tài)會(huì)不斷促使幼兒參與活動(dòng)，從而培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來(lái)在漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中持續(xù)、專注地投入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性。陳鶴琴先生曾指出，通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可以使他對(duì)環(huán)境中的事物加深認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。在這里，陳先生不僅指出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)事物的意義，而且明確地強(qiáng)調(diào)了幼兒在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中對(duì)環(huán)境的一種責(zé)任感、一種在環(huán)境中的主人翁意識(shí)。因此，環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，是師幼在共同討論、一起研究選擇材料、合作完成操作的過(guò)程中，以主人的身份主動(dòng)參與，不斷實(shí)現(xiàn)幼兒想法和意愿的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)自主設(shè)計(jì)、自主探究逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理。

3. 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)思維。在探究式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒在環(huán)境的影響和教師的引導(dǎo)下，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決方法、體驗(yàn)活動(dòng)收獲，逐漸養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，練就了積極的思維方式。如，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)各種渠道收集信息、交流分享信息，在這一過(guò)程中，會(huì)不斷地意識(shí)到收集信息的過(guò)程是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，交流分享的過(guò)程是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，共同參與討論、完成操作的過(guò)程是集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而拓展思路、開闊視野，逐漸學(xué)會(huì)在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習(xí)。

（1）主動(dòng)參與。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與探究是主動(dòng)的參與，包括行為的主動(dòng)參與和思維的主動(dòng)參與。行為的主動(dòng)參與主要指主動(dòng)參與材料的收集、自主選擇材料和選擇同伴，甚至主動(dòng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)等;思維的主動(dòng)參與主要表現(xiàn)在材料使用的方法、以積極的心態(tài)動(dòng)手參與、對(duì)活動(dòng)感興趣、專注和積極思考等問(wèn)題上。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在參與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引發(fā)新一輪的探索活動(dòng)，研究更好玩的游戲、更有挑戰(zhàn)性的游戲，從而不斷提升游戲的水平，逐漸增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（3）探索互動(dòng)。由環(huán)境引發(fā)的各種游戲活動(dòng)不斷體現(xiàn)出幼兒與材料的互動(dòng)、與墻飾的互動(dòng)、與同伴的互動(dòng)、與教師的互動(dòng)、與客人的互動(dòng)等，在互動(dòng)中促使探索學(xué)習(xí)活動(dòng)更有意義。

（4）體現(xiàn)過(guò)程。探索發(fā)現(xiàn)是幼兒有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，幼兒經(jīng)歷了困惑、失敗、沖突，學(xué)會(huì)了自主尋求解決問(wèn)題的多種方式，并通過(guò)活動(dòng)的效果來(lái)評(píng)價(jià)選取的方式是否適宜;幼兒經(jīng)歷了操作活動(dòng)的成功、合作的樂趣、同伴的智慧，學(xué)會(huì)了獨(dú)立做事、自我管理，其成長(zhǎng)進(jìn)步才具有意義。

總之，在探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師、幼兒、環(huán)境三者在開放的互動(dòng)中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)想法、價(jià)值篩選、實(shí)踐驗(yàn)證等方式有效地促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、為其終身的發(fā)展奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有重大的意義。

編輯：王金梅