劉永福

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0057—01

一、高中生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中已開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的思維能力。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中仍出現(xiàn)了各種各樣的弊端。語(yǔ)文改革的發(fā)展還不太成熟，相應(yīng)的理論和經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有系統(tǒng)化，面對(duì)新課程實(shí)施的一系列變化，很多語(yǔ)文老師都很茫然。因此很多老師都被動(dòng)地按照教育行政部門(mén)的教育指令刻板地實(shí)施教學(xué)方案。高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容大多選擇文選類題目，對(duì)已拷貝的語(yǔ)言進(jìn)行分析講解，造成教師的語(yǔ)文教學(xué)水平低、質(zhì)量差，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)難以提高的局面。雖然有的教師在教學(xué)過(guò)程中采用詩(shī)詞或文章精彩內(nèi)容鑒賞的方式，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力的提高有一定幫助，但由于沒(méi)有正規(guī)的測(cè)評(píng)方式且對(duì)內(nèi)容做不到整體理解，達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生語(yǔ)文思維能力取得進(jìn)步甚微。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的建議

1. 創(chuàng)造新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)地去接受知識(shí)，缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文思維的自主和創(chuàng)造性。比如多媒體教學(xué)、互動(dòng)課堂、寫(xiě)作應(yīng)用等，這些都是引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果的有效措施。也可以采用探究式教學(xué)策略，在課堂上提出一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去自學(xué)課文內(nèi)容，更好地回答教師提出的問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生自己在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了他們語(yǔ)文思維能力的自主性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生理性與感性思維相結(jié)合的能力。文學(xué)需要感性認(rèn)知，理性系統(tǒng)的分析需要理性思維。文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備必須不斷地積累。高中生普遍存在思維活躍但文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，因此只有理性系統(tǒng)地學(xué)習(xí)才能在課堂上最大程度地發(fā)揮效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。理性思維能使學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)更加全面，這時(shí)的理性思維將轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，學(xué)生語(yǔ)文思維能力得到提升。

3. 營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。在高中階段，學(xué)生接觸最多的就是老師，所以，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)把老師看作是學(xué)習(xí)和生活的榜樣，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的教育，教師對(duì)學(xué)生具有非常強(qiáng)大的教導(dǎo)作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的組織形式要合理新穎，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如：在教學(xué)過(guò)程中用小組比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各小組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究討論;設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使同學(xué)能夠有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)各種活潑生動(dòng)的組織形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，既有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，又有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，從而達(dá)到新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求。教師可以選擇圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方法，將比較抽象的知識(shí)用非常形象的手段表達(dá)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

4. 創(chuàng)建一些比較實(shí)用的自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)機(jī)制。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建一些比較實(shí)用的自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)機(jī)制是非常必要的。而這往往被人們所忽略，這樣不僅不能使學(xué)生很好了解掌握知識(shí)的多少和準(zhǔn)確度，更不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。因此，建立一些實(shí)用的自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)機(jī)制，比如教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度進(jìn)行了解，這樣教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平;讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)，能使學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的多少，明確以后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向;讓學(xué)生間互評(píng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，找出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足，從而提高語(yǔ)文思維的能力。

總之，隨著時(shí)代的前進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)早已跟不上時(shí)代的步伐。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的需要。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生理性與感性思維，建立健全自我評(píng)價(jià)、自我檢測(cè)機(jī)制才能更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀全面的人才。

編輯：劉於誠(chéng)