蒲白珍

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂;實(shí)效性;專業(yè)素養(yǎng);基本功;主體

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 18—0056—01

一、提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，練好語(yǔ)文基本功

語(yǔ)文教師首先要具備摯愛學(xué)生、酷愛語(yǔ)文的專業(yè)精神，才能始終不渝地追求高水平、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。

教師還必須博學(xué)多才，自覺進(jìn)行知識(shí)和信息的積累、儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、方法的掌握、求索的疑問、是非的判斷時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)基本功是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。首先要鍛煉自己深鉆教材的基本功，消除在鉆研教材上主體意識(shí)的缺失現(xiàn)象：照抄教學(xué)參考;網(wǎng)上下載教案;搬用名師設(shè)計(jì)等。要深入解讀文本，咀嚼語(yǔ)言文字，透過文章字里行間蘊(yùn)涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能將教學(xué)目標(biāo)和搜集的信息資料，融入自己的教學(xué)之中，選擇有效的教學(xué)方法并進(jìn)行整合，還要在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的聽說讀寫能力。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位

教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學(xué)生就收什么，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全過程，要讓學(xué)生這個(gè)主體活躍起來，嘴動(dòng)起來，手動(dòng)起來，思維動(dòng)起來。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)生智力、能力的不同，給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)要求和具體幫助。如果一堂課沒有教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，就不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施。如果不尊重學(xué)生的主體地位，教師也就無從提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。課堂上老師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在老師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。我們要積極作好課前準(zhǔn)備，制作教具、制作課件、集體備課，群策群力，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，全力保證教學(xué)過程的實(shí)效性。

三、在備課上下功夫，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調(diào)控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一，語(yǔ)文的課堂才會(huì)豐富有趣，才會(huì)是一個(gè)完美的知識(shí)殿堂。

其次，要備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。

四、探究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

首先，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。

其次，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。

再次，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。

最后，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。編輯：劉於誠(chéng)