馬玲君

眾所周知，一所學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的人才，主要取決于教師的教育教學(xué)能力，以及其積極性是否能得到有效的調(diào)動與發(fā)揮，而鄉(xiāng)村教師在農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。

然而，由于各種原因，當前農(nóng)村學(xué)校、城郊學(xué)校與城市學(xué)校之間，在地域環(huán)境、辦學(xué)條件、師資力量、教育質(zhì)量等方面存在較大差異。農(nóng)村教師在工作、生活中遇到實際收入低、生活和住房條件差、子女接受不到理想的教育、缺少發(fā)展機會、工作量大以及職稱評定難等問題。因此，逐漸形成了城里的教師不愿來，鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師留不住的局面。如何采取措施為邊遠山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校留住優(yōu)秀教師呢？

首先，要落實好政策。當前，中央及省市相關(guān)部門都制定了向農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師傾斜的政策。比如，農(nóng)村教師普遍存在職稱評定難的問題，職稱不僅是教師提高工資水平最為有效的辦法，也是對教師業(yè)績的肯定?，F(xiàn)在，國家已制定出相關(guān)鄉(xiāng)村教師職稱評定的政策，解決鄉(xiāng)村教師評職稱的問題。但是，絕大多數(shù)邊遠山區(qū)的鄉(xiāng)村教師仍然面臨職稱評定之難。如，筆者身邊有的農(nóng)村學(xué)校，一些教師工作十幾年還評不上中級職稱，更不要指望評高級了，這無疑會導(dǎo)致部分教師工作積極性下降。因此，教育行政部門應(yīng)隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的變化適時調(diào)整，實行動態(tài)管理，職稱評定應(yīng)根據(jù)工齡和工作業(yè)績來計算，另外，名額應(yīng)適當向鄉(xiāng)村教師傾斜。

其次，建立有效的教師循環(huán)制度，使縣域內(nèi)所有教師在城鄉(xiāng)間循環(huán)任教，讓每一個教師都有定期上山下鄉(xiāng)、回鎮(zhèn)進城工作的公平機會。如，在農(nóng)村學(xué)校長期工作的優(yōu)秀教師，為解決其夫妻長期分居，子女接受較理想教育等問題，可以調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校;讓剛畢業(yè)的年輕教師到基層學(xué)校去鍛煉等等。長此以往，就會形成一種良性的循環(huán)機制。

再次，切實改善教師待遇。在市場經(jīng)濟社會，教師也需要解決吃飯、穿衣、住房等問題。政府在實行城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師績效工資一體化的同時，應(yīng)該適當提高邊遠山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的工資、津貼、住房等生活待遇，而且應(yīng)在職稱評定、升職、加薪、任用、進修等方面均享有優(yōu)先權(quán)。

最后，全社會應(yīng)該給予鄉(xiāng)村教師更多的尊重和認可，教師的工作價值不僅僅以工資的高低來衡量，更重要的是得到社會的肯定。全社會應(yīng)重視鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀，進而通過多種政策讓鄉(xiāng)村學(xué)校能夠留住優(yōu)秀教師，這樣農(nóng)村教育的未來才有希望。

編輯：陳富祥