李紅云

摘要：當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的企業(yè)、單位更需求實(shí)踐操作能力和職業(yè)能力兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，而為與社會(huì)市場(chǎng)需求相適應(yīng)，高職院校需要培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足生產(chǎn)服務(wù)需要的人才。本文主要研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，以期能夠增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)策略

1.前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面加大了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面造成了高素質(zhì)專業(yè)技能人才短缺，而導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需要的原因是：廣大高校對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的不重視。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)，能夠?yàn)槲覈?guó)大中小型企業(yè)培養(yǎng)了大批的會(huì)計(jì)人員，但由于傳統(tǒng)教學(xué)策略與實(shí)際脫軌，使得培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員無(wú)法再在市場(chǎng)中立足，因此，尋找一種科學(xué)、有效的高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略尤為關(guān)鍵。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各大企業(yè)需要的是專業(yè)技能應(yīng)用型、有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，但是現(xiàn)階段高職院校教學(xué)只注重專業(yè)理論知識(shí)的教授，學(xué)生缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差；教學(xué)內(nèi)容抽象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有牢固的掌握專業(yè)知識(shí)、對(duì)會(huì)計(jì)崗位了解模糊、難以理解會(huì)計(jì)崗位和企業(yè)之間的經(jīng)營(yíng)狀況等的現(xiàn)象，直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)率[1]。因此，為了培養(yǎng)出一批技能應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)尋找新興的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略，具體從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核方法等方面著手。

2.1確立專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)際上是高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)把服務(wù)作為宗旨、就業(yè)作為導(dǎo)向，進(jìn)而為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批專業(yè)素養(yǎng)高的技能型人才。也只有明確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能開(kāi)展一系列符合會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的教學(xué)活動(dòng)。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)、理解會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步確立高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，避免高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)偏向于技能素質(zhì)的速成，避免教學(xué)活動(dòng)知識(shí)單調(diào)地重復(fù)賬目登記。

2.2完善專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能應(yīng)用型人才，教師就必須合理地設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。而會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求、結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展分析會(huì)計(jì)工作的不同崗位的職業(yè)能力需求，并以“就業(yè)”為指導(dǎo)方向進(jìn)行設(shè)置。而且在課程設(shè)置中，教師應(yīng)該把會(huì)計(jì)職業(yè)技能放在核心位置，同時(shí)把不同的會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊應(yīng)用于不同會(huì)計(jì)職業(yè)技能中，以便提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力。

以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院把職業(yè)課程模塊與考取專業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的課程體系為例：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在結(jié)合專業(yè)資格證書(shū)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)功能的不同把會(huì)計(jì)課程分為：技能實(shí)踐、職業(yè)操守、社會(huì)能力、專業(yè)崗位能力等模塊，每個(gè)模塊相互關(guān)聯(lián)也相互輔助；而且除了考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，考慮到高職會(huì)計(jì)教育的特別的因素，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，還在在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了考取專業(yè)資格證的課程；與此同時(shí)，高職院校還把個(gè)別資格證考試成績(jī)和課程結(jié)業(yè)成績(jī)結(jié)合，避免了重復(fù)考試，提高了教學(xué)效率。

2.3轉(zhuǎn)變專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法應(yīng)該把素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，提倡課堂互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用案例式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)具象理解；利用參與式教學(xué)方法，營(yíng)造互動(dòng)交流氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；利用探究式教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過(guò)程中，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)性的回答、講解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活與工作中能正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的純粹的數(shù)字應(yīng)用和復(fù)雜的人際關(guān)系[2]。

例如：在進(jìn)行《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)時(shí)，教師可采用仿真模擬教學(xué)法，參照企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的格局建設(shè)一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在不同的會(huì)計(jì)工作崗位學(xué)習(xí)不同會(huì)計(jì)職業(yè)技能。仿真模擬教學(xué)法的開(kāi)展首先要依據(jù)課程設(shè)計(jì)仿真的主題；其次布置情景任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；然后實(shí)施設(shè)置好的主題情景主題，模擬工作流程；最后對(duì)任務(wù)作出總結(jié)和反饋。通過(guò)仿真模擬教學(xué)法，學(xué)生能學(xué)會(huì)不同會(huì)計(jì)工作崗位的知識(shí)，體會(huì)不同的會(huì)計(jì)工作崗位；此外，學(xué)生還能夠有效地把實(shí)訓(xùn)過(guò)程與將來(lái)工作崗位對(duì)接，在學(xué)校里提前感受到職場(chǎng)中會(huì)計(jì)的實(shí)際工作過(guò)程，使其能夠?qū)窈蟮膿駱I(yè)有個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。

2.4改進(jìn)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的考核方法

改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)考核方法，教師必須在根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力考核、會(huì)計(jì)職業(yè)能力通用考核的同時(shí)，把考試考核的方法改進(jìn)成更加靈活的、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐考核，避免學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而產(chǎn)生“上課抄筆記，考試背筆記”的畸形學(xué)習(xí)方法[3]。教師可以采用提交“策劃案”等富有創(chuàng)意的方式進(jìn)行考核，而“策劃案”要求學(xué)生熟悉管理的相關(guān)理論、了解策劃的流程、掌握企業(yè)的實(shí)際情況，所提建議也要留有余地。這樣的考核方式即能考核學(xué)生的掌握專業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，有利于提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力。但在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的考核時(shí)，要結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)和專業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行全面的考核，以便提高學(xué)生的專業(yè)掌握能力、將來(lái)在實(shí)際工作中的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，所以高職院校在重視提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的同時(shí)，也要注重建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍。專業(yè)的教師不僅要具有牢固的專業(yè)知識(shí)理論功底，而且還要具備較高的實(shí)踐教學(xué)水平，既能傳道授業(yè)解惑，也能鍛煉學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、注重吸納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力高等的方法，以便完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，它是國(guó)家首批示范高職學(xué)院里26個(gè)建設(shè)單位之一。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在擴(kuò)張教師資隊(duì)伍規(guī)模的同時(shí)，更加注重教師師德的建設(shè)，并且吸納教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次師資，進(jìn)而提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)現(xiàn)當(dāng)代高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況和社會(huì)市場(chǎng)崗位需求，本文提出高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的提高，必須要確立其專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、完善專業(yè)課程體系、改善專業(yè)職業(yè)教學(xué)方法、改進(jìn)專業(yè)職業(yè)技能能力的考核方式；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)師資的隊(duì)伍建設(shè)、重視高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各方面地全面協(xié)調(diào)，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（作者單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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