陳玉中

師生互致問(wèn)好。

以電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入，由“北斗星（大熊星座）”引出課題《七顆鉆石》，并結(jié)合注釋①介紹作者列夫·托爾斯泰。

生跟著配樂(lè)課文朗讀錄音輕聲地讀課文，并在課文中圈畫出自己認(rèn)為需要注意的字詞，做好積累工作。課文讀畢。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，將剛才畫出的生字、生詞及容易寫錯(cuò)的字寫在自學(xué)筆記本上，并借助工具書把它解決，有困難的，同學(xué)間可以商量。

生瀏覽課文，做學(xué)習(xí)筆記。在做筆記的過(guò)程中，時(shí)常有同學(xué)間相互商量的情景。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)交流筆記的情況，并準(zhǔn)備向全班同學(xué)報(bào)告。（同學(xué)間交流畢。）現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意將自己的筆記情況向全班同學(xué)作交流？（若干學(xué)生舉手示意。）

生1、生2、生3分別認(rèn)為“涸”“瞬”等字的讀音要注意，“灑”“湊”“澈”等字要與它們的形似字相區(qū)別。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面請(qǐng)同學(xué)們推薦一位我們班朗讀最好的同學(xué)，把課文朗讀一遍。請(qǐng)其余同學(xué)注意聽(tīng)，并在課文中畫出故事發(fā)生的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”和貫穿故事始終的一件“道具”。

學(xué)生們踴躍推薦，一名學(xué)生朗讀課文后，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們讀書真投入，讀得好，評(píng)得妙?，F(xiàn)在哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和道具？（若干學(xué)生舉手示意。）

生4：我認(rèn)為故事發(fā)生的時(shí)間是“很久很久以前”，地點(diǎn)是“草地”、“路上”和“小姑娘的家里”，人物有“小姑娘”、“母親”和“過(guò)路人”，道具是“水罐”。

師：有不同意見(jiàn)嗎？（若干學(xué)生舉手示意。）

生5：我認(rèn)為時(shí)間應(yīng)該是“很久很久以前的一天夜里”。

師：你說(shuō)得很全面。不過(guò)，故事開(kāi)頭的“很久很久以前”是民間故事開(kāi)頭常用的方式，它是一個(gè)虛指，故事發(fā)生的具體時(shí)間應(yīng)該是“一天夜里”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍，準(zhǔn)備用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的中心事件。（多媒體顯示“概括中心事件的要求”。）

生齊讀課文。概括故事的中心事件，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

師：大家學(xué)習(xí)得很投入。哪位同學(xué)先來(lái)向全班介紹你對(duì)故事中心事件的概括情況？（若干學(xué)生舉手示意。）

生6：我認(rèn)為文章寫的是，一個(gè)小姑娘為她生病的母親去找水，累得倒在草地上睡著了，當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，罐子里裝滿了水，后來(lái)她與她的母親一次次地讓水的故事。

生7：我認(rèn)為語(yǔ)言還可以簡(jiǎn)潔些，應(yīng)該就是寫小姑娘為生病的母親找水及她們母女倆讓水的故事。

師：很好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)概括故事中心事件的要求基本掌握了。課文寫了小姑娘為她生病的母親找水及母女倆讓水的故事。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們熟悉了故事的情節(jié)，知道小姑娘的水罐是神奇的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再默讀課文，想一想，小姑娘的水罐神奇在哪里？是什么原因使得小姑娘的水罐那樣神奇？作者這樣寫的目的是什么？

生默讀課文，積極思考問(wèn)題，小組內(nèi)討論、交流。

師：好，我想同學(xué)們應(yīng)該有答案了吧！哪個(gè)小組先說(shuō)？（若干學(xué)生舉手示意。）

生8：我們認(rèn)為小姑娘的水罐神奇在它會(huì)變。

師：對(duì)。你能說(shuō)出它先后一共變了幾次？每一次是怎樣變的嗎？

生8：一共變了五次。第一次……;第二次……;第三次……;第四次……;第五次……。

師：你回答得非常好。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)小姑娘的水罐不斷發(fā)生變化的原因？（若干學(xué)生舉手示意。）

生9：我以為是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)心使水罐變得那樣神奇的。

師：你從哪兒看出是小姑娘對(duì)她母親的愛(ài)心使水罐變得那樣神奇的呢？

生9：因?yàn)樗薜拿看巫兓寂c小姑娘為她的母親找水或讓水有關(guān)。

師：你能結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生9結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。

師：你分析得真好。你現(xiàn)在認(rèn)為小姑娘的水罐一次次變化的原因是什么呢？

生9：是小姑娘和她的母親的愛(ài)心。

師：對(duì)了，是小姑娘和她的母親的愛(ài)心使得水罐發(fā)生了一次次的變化。那么，大家想一想，從表達(dá)愛(ài)心的角度說(shuō)，這五次變化之間是怎樣的關(guān)系呢？

生10：遞進(jìn)關(guān)系，也就是說(shuō)，隨著愛(ài)心的加濃，水罐變得越來(lái)越神奇了。

師：你說(shuō)得很對(duì)。我們與其說(shuō)是從水罐里跳出七顆很大的鉆石，涌出巨大的水流，還不如說(shuō)這是愛(ài)心的結(jié)晶。那么，作者這樣寫的目的是什么呢？

生11：為了說(shuō)明愛(ài)心力量的巨大。

師：對(duì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文的結(jié)尾齊讀一遍。想一想，這樣的結(jié)尾有什么寓意？

生齊讀結(jié)尾，思考問(wèn)題。小組討論、交流。

生12：這個(gè)結(jié)尾表明了作者的一種愿望，他希望愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間，讓世界上所有的人都享受到愛(ài)的溫暖。

師：你理解得真深刻。這正如韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中的歌詞，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。同學(xué)們，讓我們都來(lái)做愛(ài)的使者吧！

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們熟悉了故事的情節(jié)，理解了故事的寓意。現(xiàn)在我們?cè)儆锰骄康难酃鈦?lái)讀課文，看誰(shuí)能從文中讀出些疑問(wèn)來(lái)。（多媒體顯示“友情提示”）

生瀏覽課文，積極思考。小組討論、交流。

生13：我認(rèn)為第二節(jié)中作者用“哀哀”形容小狗的叫聲不恰當(dāng)，因?yàn)槲覀兟?tīng)到小狗被踩后的叫聲都是“汪汪”的。

生14：我認(rèn)為這里還是用“哀哀”準(zhǔn)確，因?yàn)橛捎谌彼?，小狗也渴得奄奄一息了，所以叫聲是“哀哀”的，這樣更突出了水的珍貴和小姑娘心靈的美好。

師：你能聯(lián)系前后文的語(yǔ)境來(lái)理解，且說(shuō)得那么好，真了不起！還有哪位同學(xué)要說(shuō)？

生15：我認(rèn)為課文的第一段看起來(lái)與故事似乎沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，因?yàn)楣适率菑摹耙惶煲估铩遍_(kāi)始的。但是，仔細(xì)一想，這段文字對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展非常重要。正因?yàn)榘l(fā)生了大旱災(zāi)，水才顯得那樣的珍貴;正因?yàn)樗悄菢拥恼滟F，小姑娘深夜為母親找水和她們母女倆讓水，才表現(xiàn)了她們關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。

師：你真了不起，不僅讀出了問(wèn)題，還自己解決了問(wèn)題。說(shuō)得非常好。開(kāi)頭一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，它是故事發(fā)生、發(fā)展的前提，如果沒(méi)有這里的鋪墊，故事的深刻寓意就不能凸顯。讓我們一起將這節(jié)文字朗讀一遍。

生齊聲朗讀第一節(jié)。

生16：作者在第三節(jié)中為什么用“歡喜”，而不用“高興”呢？

師：同學(xué)們，我們把這句話完整地讀一遍好嗎？

生齊讀“小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)?！边@一句。

師：現(xiàn)在大家想想看，這里到底用“歡喜”好，還是用“高興”好？（一陣沉默）

生16：我懂了，這兩個(gè)詞在程度上有差別，“高興”的程度比“歡喜”深，這里還是用“歡喜”好，因?yàn)樾」媚镏坏沽艘稽c(diǎn)水給小狗舔了舔，所以小狗只能變得歡喜，而不是高興。

師：你真棒！一定要記住，不管是理解詞語(yǔ)的意義還是作用，都不能脫離具體的語(yǔ)言情境。

生17：我認(rèn)為故事情節(jié)的發(fā)展太突然，怎么這么湊巧當(dāng)小姑娘要喝水的時(shí)候，就從門外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人呢？

生18：因?yàn)檫@是童話故事，是作者的想象。再說(shuō)這個(gè)“過(guò)路人”我們可以把他看作是一種無(wú)形的力量或上帝、神靈的使者或化身。

師：你說(shuō)得太好了！這就是童話故事的特點(diǎn)。在童話故事中，作者往往通過(guò)豐富的想象來(lái)編故事。這里的“過(guò)路人”可以理解為上帝或神靈的化身。由此可見(jiàn)，小姑娘的水罐的變化，還可以理解為是上帝或神靈操縱的，水罐一次次的變化就是上帝或神靈對(duì)小姑娘的愛(ài)心的一次次考驗(yàn)，從而說(shuō)明了奉獻(xiàn)愛(ài)心不能只是一時(shí)一事，要真愛(ài)到永遠(yuǎn)的道理。

師：同學(xué)們，老師也有一個(gè)問(wèn)題——我們說(shuō)寫文章要注意首尾相應(yīng)。可是，課文的作者為什么在故事的結(jié)尾不寫“巨大的清澈而新鮮的水流”給人們帶來(lái)歡樂(lè)的場(chǎng)景呢？（一陣沉默）要理解這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)同學(xué)們看老師按照首尾相應(yīng)的原則改寫的結(jié)尾，我們一起在比較中揣摩作者這樣寫的原因。（多媒體顯示“老師改寫的結(jié)尾”。）

生自由地閱讀兩種結(jié)尾的文字，相互間小聲地討論、交流。

師：哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)表自己的看法？

生19：我以為這樣改是可以的，因?yàn)樗魬?yīng)了故事的開(kāi)頭，前后交代得很清楚。

生20：我也認(rèn)為這樣改是可以的，不過(guò)，又感覺(jué)這樣寫似乎與文章的題目不相照應(yīng)了。

生21：我認(rèn)為這樣改寫顯得很平淡，不能很好地體現(xiàn)童話故事想象豐富、寓意深刻的特點(diǎn)，而且也不能突出故事的主題。

師：你能說(shuō)說(shuō)這則故事的主題思想嗎？

生21：這則故事主要歌頌了小姑娘的愛(ài)心，同時(shí)表達(dá)了作者希望人世間充滿愛(ài)的愿望。

師：你真是很棒！你的回答是正確的，而且你思考問(wèn)題的角度也非常好。是的，要回答這個(gè)問(wèn)題就得從課文的體裁和主題的角度去思考。作者這樣寫就是為了展現(xiàn)童話想象豐富、寓意深刻的特點(diǎn)，回應(yīng)課文的題目，表達(dá)自己希望愛(ài)心如大熊星座普照人間的強(qiáng)烈愿望。如果像老師改寫的那樣，就顯得太一般化了。所以，文章究竟該怎樣寫，首先考慮的是要充分展示文體的特點(diǎn)和表現(xiàn)文章主題的需要。

師生共同小結(jié)，交流本節(jié)課的收獲。三名學(xué)生發(fā)言。

師：還有很多同學(xué)要發(fā)表自己的收獲，不過(guò)下課的時(shí)間要到了。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫到自己的學(xué)習(xí)筆記上吧！課后完成以下作業(yè)：①整理學(xué)習(xí)筆記，從課文中找出五組以上的形似字并分別組詞;②以“深夜的教室“為話題，發(fā)揮想象，自擬題目，寫一則童話故事;③閱讀《語(yǔ)文讀本》中相應(yīng)單元的文章，寫出自己的閱讀感受。

師：最后，愿同學(xué)們都有一顆鉆石般美麗的心靈！愿愛(ài)心如“北斗”普照人間！

師生道別。

注：本課榮獲江蘇省鹽城市首屆教研員“走進(jìn)新課程”教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)，被收錄于周成平主編的《新課程名師教學(xué)100條建議·實(shí)踐篇》。