石萬祥

【摘 要】 英語教學當前已經(jīng)進入了跨文化交際教學時期。進行英語教學不僅要將英語語言知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生能夠利用英語進行跨文化交流的能力。本文針對當前我們高中英語教學當中存在的問題，對語言與文化的密切關(guān)系進行了詳細的分析，并且詳細地闡述了高中英語跨文化交際教學方法。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 跨文化交際 素質(zhì)教育 教學方法

當前，高中英語教學中，由于受到應(yīng)試教育思想以及傳統(tǒng)教學方法的影響，教師在教學過程中，主要注重的是學生的語言知識，以考試成績的高低來衡量高中學生英語能力的高低。所以，在高中英語教學過程當中，應(yīng)當重視對英語文化的教學。在我國新的高中課程改革當中，就將英語跨文化交際教學方法引入到高中英語教學過程中，旨在培養(yǎng)學生的英語交際能力，達到同時實現(xiàn)英語教學與英語學習的目的。將文化融入到教學過程當中，不僅能夠促使語言與文化的交流融合，還能夠培養(yǎng)出國際性的英語人才。

1. 跨文化交際內(nèi)涵

跨文化交際指的是處在不同文化背景之下的人們進行交流。跨文化交際作為一門邊緣學科，它能夠與很多學科相聯(lián)系起來，包括語言學、交際學以及文化學等?？偠灾?，跨文化交際就是將各種學科的知識綜合起來，以此作為進行理論研究的基礎(chǔ)，獲得在不同文化背景下的人們會以怎樣的方式進行交際，不同文化背景的人們進行交際的時候應(yīng)該遵循的原則以及應(yīng)該避免的文化障礙，從而達到幫助人們進行順利交流的目的。

2. 高中英語跨文化交際教學必要性

文化與語言的學習不是獨立的，是一種相輔相成、相互促進的關(guān)系，語言的學習也能夠促進文化的學習。所以，在高中英語教學過程中，運用跨文化交際研究的教學方法是非常有必要的，如果不能夠?qū)@方面引起充分重視，那么英語學習者在英語交流過程中就會屢屢碰壁。

在運用英語進行交流的過程中，文化是一個非常重要的方面，這就使得高中英語教學必須要加入文化教學。在高中英語教學的每一個環(huán)節(jié)當中都要加入跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容，讓學生充分了解當英語文化與中國文化之間的差別，從而能夠很好地理解文化之間的差異。將文化融入到高中英語教學過程中，不僅能夠幫助學生有效地掌握不同文化之間的差異，避免在交流當中出現(xiàn)障礙，還能夠讓學生感受到文化與語言之間的密切關(guān)系，這樣不僅能提高學生的英語分數(shù)，還能增加學生的交際能力。

3. 高中英語跨文化交際教學方法探究

3.1 通過文化背景信息的設(shè)置了解文化差異

當前高中使用的教材都具有一個特點就是文化滲透、從各個方面介紹中西方文化之間的差異，幫助學生培養(yǎng)跨文化交流的交際意識。很多教材當中都涉及到英語國家的文學作品及典型的文化背景知識，這樣就為學生了解英語國家的文化提供了生動的材料。

下面的一些例子充分說明了英語文化在交際過程當中的運用：（1）A： How is she？ B： She will be hospitalized.（2）A： How is she？ B： A couple of pills will cure her.（3）A： How is she？ B： An ambulance must be sent for at once.從上面的兩個人之間的對話當中可以發(fā)現(xiàn)，B沒有對A的問題進行詳細的回答，沒有直接回答A所問的人的詳細的病情，但是B的回答卻能夠讓A依據(jù)嘗試進行判斷，這是很恰當?shù)幕卮鸱绞健?/p>

在高中英語教學過程中，教師不僅要將英語語言技巧及知識傳授給學生，還要將其中所蘊含的文化信息教授給學生，讓學生在學習的過程中不僅學到語言，還能夠掌握文化知識。

3.2 運用詞匯比較法了解文化差異

詞匯當中包含著許多文化信息，詞匯在產(chǎn)生以及發(fā)展過程中，都具有很多相關(guān)的文化發(fā)展信息。人們的生活習俗、所處的環(huán)境以及當時的歷史背景都會對文化的發(fā)展過程產(chǎn)生很大的影響，這些都體現(xiàn)在詞匯當中。準確理解英語詞匯的意思，找出一些具有特殊文化涵義的英語詞匯，并且將其與漢語進行對于。中學學生在使用英語交流的過程中，往往會出現(xiàn)一些不恰當?shù)恼Z句，比如as wise as Zhuge（智如諸葛）、Spring up like bamboo shoots（如雨后春筍不斷涌現(xiàn)）、as pure as lotus（如蓮花般出污泥而不染）。這對于不了解中國文化的外國人來講，理解這些比喻是非常困難的。在英語當中，正確的比喻應(yīng)當是as wise as Soloman、spring like mushroom、as pure as lily。此外，一些漢語詞匯也被收入到英語當中，比如litchi（荔枝）、tofu（豆腐）等，將這些詞語介紹給高中學生，不僅能夠幫助學生更好地了解本民族的文化，還能夠增強學生學習英語的興趣與動機。

3.3 通過語法對文化差異進行分析

語法能夠?qū)⒉煌膯卧~連接成句子。由于不同文化之間的差異，在進行語言表達的時候，也會具有不同的方式。在運用英語進行交流的時候，注重的是利用各種各樣的語法將詞語連接起來，以此來獲得具有完美邏輯和結(jié)構(gòu)的句子。比如在“If winter comes， can spring be far behind？”（冬天來了，春天還會遠嗎？）當中會用到If，這樣就能夠完全了解句子的語法關(guān)系。在表達“他是我的一個朋友”的時候，要說成“Hes a friend of mine”而不是“Hes my a friend”，這樣就能夠準確地表達出“我的朋友們”和“他”之間的詳細關(guān)系。在漢語當中，毛主席曾經(jīng)說過一句膾炙人口的話“打贏就打，打不贏就走，還怕沒辦法？”，在這句話當中幾個短語之間并沒有詞語進行連接，但是上下短語之間卻具有很強的邏輯性，中國人在交際過程中注重的是辯證思維與悟性。讓高中學生了解到漢語與英語在語音表達方式之間的差異，就能夠幫助學生很好地學習英語語法，避免產(chǎn)生中國式的英語。

3.4 建立良好的英語自我學習方法

英語當中有一句諺語“You can take a horse to water， but you cant make him drink.”意思就是，學生在課堂當中跟著教師能夠很容易地進行學習，但是掌握學習的方法卻不是一件容易的事。因此，在英語教學過程當中，教師要幫助學生進行自主學習，為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境，以學生的學習為中心，鼓勵學生大膽地利用英語進行交流。通過設(shè)立英語角、舉辦英語比賽等方式，讓高中生積極參與到英語交流過程中，為學生的英語學習創(chuàng)造良好的學習與交流環(huán)境。學生要掌握好并且運用好一種語言，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，還要反復(fù)地運用于熟練的操作。此外，高中教師在教學過程當中，要幫助培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性，使學生養(yǎng)成自主學習英語的習慣。

4. 結(jié)語

英語跨文化交際教學已經(jīng)成為當前高中英語教學過程中一種非常重要的教學方式。它與傳統(tǒng)的教學方法相比，存在著很大的差異，它更加注重的是英語的實用性。當前英語教育當中已經(jīng)將跨文化交際教學作為區(qū)分傳統(tǒng)英語教學與現(xiàn)代英語教學的標志。本文針對當前我們高中英語教學當中存在的問題，對語言與文化的密切關(guān)系進行了詳細的分析，并且詳細的闡述了高中英語跨文化交際教學方法。英語跨文化教學更加能夠滿足社會發(fā)展的需求，并且能夠培養(yǎng)高層次的英語人才。

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