羅曉莉

【摘 要】 本文闡述了微視頻的概念界定、特點及其分類，用實際案例分析了微視頻在促進高中英語高效課堂中的作用，分析了目前微視頻在高中英語課堂應用過程中存在的誤區(qū)，以期在探索高中英語高效課堂建設方面有所貢獻。

【關鍵詞】 高中英語課堂 微視頻 高效課堂建設

針對現階段高中英語教學過程中普遍存在的“教師死教，學生死學，教學與生活脫節(jié)”的現狀，反觀自己的課堂教學，我認為一堂課是否有效，關鍵要看在教學的過程中，能否有效激發(fā)學生學習興趣的基礎上提高的課堂達標率。結合個人以往的教學實踐，探索出一條符合高中英語高效課堂的新途徑——將微視頻引入英語教學。

1. 微視頻的概念及其特點

1.1微視頻的概念

微視頻，簡言之就是針對某一知識點而設計的相關的視頻片段，其內容可以是教師的教學視頻片段、可以是相關的影視剪輯，也可以是動畫或小視頻，總之，但凡能夠用來支持教學的視頻片段都可以用作微視頻。其特點可用“短、小、精、撼”四個字來概括。

1.2 高中英語課堂中微視頻的類型

微視頻的分類標準很多，這里我們按照微視頻內容，把高中英語課堂當中用到的微視頻分為三類。第一類是關于某個具體的知識點的微視頻，我們稱之為“點微視”；第二類是概括講解某一類型知識點或詞法、語法的微視頻，我們稱之為“線微視”；第三類是關于方法的微視頻，我們稱之為“面微視”。

2. 微視頻在高中英語課堂中的作用

2.1 利用微視頻創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，提升學習興趣，優(yōu)化學習體驗

微視頻引入英語課堂，首先從形式上讓學生感覺耳目一新。其次，它的內容豐富多樣，可以很好地將學生的學習興趣保持下去。再次，它的多媒體性，較之于傳統(tǒng)教學更具有吸引力。

例如，用微視可以幫助學生記憶，加深對單詞的理解。在學習單詞Actually的時候，可以從網上搜集《微視頻學單詞Actually》的視頻，讓學生們學習。視頻中不僅有Actually單詞本身的拼寫、讀音和釋義，還有《辛普森一家》的電影剪輯。學生在學習單詞的同時，可以通過模仿電影當中的人物對話，不僅通過音、形、意全面加深了學生的識記印象，還強化了單詞本身的應用，真正實現語言學習要面向生活的目標。

2.2 利用微視頻，實現高中英語差異化教學

微視頻的引入，可以幫助教師實現個性化教學以滿足不同能力層次學生的學習需求。例如，在學習虛擬語氣的時候，因為母語差異，很多學生很難理解。而通過分析高中英語當中虛擬語氣整體的語法體系，根據虛擬語氣所充當的句子成分，把這一塊的語法知識分為三大類、15小類。針對這15小類的知識點，我們制作了三個系列的微視頻，即認知系列，應用系列和導航系列。認知系列的微視頻主要是讓學生知道什么是虛擬語氣，為什么要使用虛擬語氣，在什么時候要使用虛擬語氣；而應用系列的微視頻主要是用真實的情景來讓學生體驗虛擬語氣的用法及技巧；導航系列的微視頻主要是通過分析學生們平時出現的一些錯誤，讓學生明白為什么不能這樣做，為什么要這樣做。不同的學生針對存在的問題，選擇不同的微視頻來學習，從而使得差異化教學真正落到實處。

2.3 利用微視頻，提升學生的自主學習能力

以往單純的文字資料的學習，讓學生倍感乏味，加之引導方法不當，久而久之，學生便會喪失學習興趣。微視頻的引入，讓學生能夠更好地沉浸在學習氛圍中?，F在，隨著移動互聯網和智能通訊的高速發(fā)展，越來越多的學生擁有智能手機成為一種趨勢。因此，我們正好可以借勢，將我們的微視頻推向學生的智能終端。實現對學習內容的以人為本，精準定位。

3. 高中英語課堂當中微視頻的應用誤區(qū)

3.1 有的放矢，避免眉毛胡子一把抓

由于對微課的理解有誤，對知識點的把握不夠，現階段很多教師在制作微視頻的過程中不加研究和選擇，信手拿來一個知識點就開始講解和錄制微視頻。事實上，并不是所有的知識內容都適合制作成微視頻。

3.2 追求創(chuàng)新，避免千篇一律

微視頻最大的禁忌之一就是千人一面，千篇一律。這不僅表現在微視頻的形式上，還表現在微視頻的內容和設計上。對于同一個問題，你講和湯姆貓講的效果會截然不同。這里，就需要教師多聽聽學生的意見和建議，因為，學生才是微視頻的真正用戶。

3.3 注重趣味性，避免教條主義

在微視頻的制作過程中，趣味性是微視頻能否收到很好的應用效果的關鍵因素之一。微視頻的趣味性可通過多方面去體現。比如教師的風趣幽默的語言；配有風趣幽默而又不失內涵的動畫；把觀念中靜止的事物動態(tài)化等等。

3.4 圍繞教學目標，避免本末倒置

在制作微視頻的時候，首先要確定微視頻教學目標，根據目標，選取內容，設計和制作微視頻?，F階段，部分在線的微視頻往往過分追求微視頻的技術性和藝術性、忽略了微視頻的設計初衷。

李松. 淺談高中英語高效課堂[J]. 語數外學習（英語學習）， 2013（09）.