黃家錦

【摘 要】 我國教育部在2001年頒布了《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課標(biāo)》要求學(xué)生能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，特別注重學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，并且按照個人的潛能與特長，通過高中英語的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱奈磥碛幸粋€初步的規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 主題式教學(xué) 實施研究

1. 高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

上海外國語大學(xué)英語學(xué)院梅德明教授對不同階段的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問題具有一般普遍性，他指出，在中學(xué)階段，當(dāng)調(diào)查課堂上主要進(jìn)行什么英語活動時，2.25%的學(xué)生回答“聽力活動；5.32%的學(xué)生回答“口語活動"；有83.33%的學(xué)生回答“教師講解”；當(dāng)問到教師是否要求背誦原文時，大部分學(xué)生回答經(jīng)常要求，當(dāng)問到教師是否留課外閱讀時，只有不超過30%的人回答經(jīng)常要求，還有一小部分回答不要求。

通過這個案例我們了解到中國的高中英語教育太陳舊，目前，全國很多高中的英語教學(xué)依然著重強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的分析能力，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)校對課程的安排缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)觀念保守，缺乏靈活性。教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生沒有活動和實踐的機(jī)會，讓學(xué)生獨立查閱資料，集體討論的機(jī)會幾乎沒有，教師也很少布置實驗，看課外書等實踐活動，學(xué)生在課堂上也很少發(fā)表自己的見解，只有一小部分的學(xué)生能夠進(jìn)行獨立思考。很多重點高中的英語教學(xué)只適用于學(xué)生的短暫發(fā)展，事實上，目前還有很多因素影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主能力，例如：地域，學(xué)校的器材配備情況，教學(xué)條件和師資水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個人潛力等等。

2. 高中主題式英語教學(xué)的方式

2.1電影教學(xué)

在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的話題或主題為材料，給學(xué)生充分的時間思考，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫，包括語法在內(nèi)的各項語言技能。比如：放一些經(jīng)典的歐美電影，有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用自己的能力來理解和賞析電影，在電影教學(xué)的過程中，教師也可以選定影片中的一個情節(jié)或故事片段讓學(xué)生表演，或者讓學(xué)生感受電影所反映的社會現(xiàn)象、道德，倫理、價值取向等，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析影片語言特點，電影音樂。

2.2 創(chuàng)新比賽

平時多舉行一些創(chuàng)新性的競賽，提高學(xué)生對聽、說、讀、寫的結(jié)合能力，逐步深入，具體舉例：給出5個單詞：beautiful， shopping， company， couple， happy，讓學(xué)生根據(jù)給出的單詞寫一篇小短文。

2.3 課外閱讀

主題模式的教學(xué)應(yīng)該由外語教師來講授，考試成績不能只取決于書面成績，還應(yīng)該包括學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，比如：課堂上的發(fā)言，課后的實踐活動，課外閱讀情況等等。具體舉例：學(xué)生在做課外閱讀時看到的優(yōu)美語句，可以與教師和其他學(xué)生分享，也可以把自己覺得不錯的文章推薦給大家，筆者列舉了一些文辭較好的文章：《How to Survive》，《My Daughters Tap Shoes》，《Saying Goodbye to My Mother-in-law》，《The one》等等，這些都是適合高中生閱讀的優(yōu)美文章，有助于提高他們的理解和閱讀能力。學(xué)校對于教師講授的內(nèi)容，課程安排要有很大的靈活性，這些也可由語言教師獨立進(jìn)行，這也是主題式英語教學(xué)的一大優(yōu)點，即不需要服從學(xué)校的機(jī)構(gòu)安排。主題式英語教學(xué)安排的路子就是，把主題式內(nèi)容與英語教學(xué)活動結(jié)合在一起，給學(xué)生營造一個全英的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)校的資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們能夠在在這個平臺獨立思考，自主學(xué)習(xí)。如開展分組討論、小組形式對話、舉行辯論賽、每次上課前的小演講、模擬講課等一些語言技能.在課堂營造一種全英氛圍.進(jìn)而激發(fā)他們講英語、用英語的積極性。

3. 結(jié)束語

主題式英語教學(xué)適用于高中生，在這個學(xué)習(xí)的過程中，能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識的前提下，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在此過程中，可以培養(yǎng)自己在聽，說，讀，寫方面的興趣，學(xué)生可以提高自己的思維和表達(dá)能力，發(fā)揮自己的特長，對英語的學(xué)習(xí)更加有信心，學(xué)習(xí)的過程中會感受到英語帶來的快樂，提升自己的英語交際能力，而不僅僅是書面表達(dá)能力，在自己未來的發(fā)展方向上，英語也會起到很大的作用，將來步入社會，也會成為一個適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

陸洪波. 英語教學(xué)中“主題式情境”教學(xué)法的探究[J]. 校園英語， 2014（06）.