☆孫高揚

（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學(xué)校，吉林長春130000）

技術(shù)融合研訓(xùn)智慧引領(lǐng)項目
——中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目經(jīng)驗分享

☆孫高揚

（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學(xué)校，吉林長春130000）

本文對中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目的實施方法、步驟、特點以及成效進行了介紹，

校長；信息技術(shù)應(yīng)用能力；培訓(xùn)

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。大力推進信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。然而，在近年來越來越凸顯出在教育領(lǐng)域中信息化應(yīng)用嚴重滯后于其它領(lǐng)域，也就是說信息化應(yīng)用在教育領(lǐng)域步入了瓶頸期，而破解這一瓶頸的重要路徑這一就是提升校長的信息化應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力。教育部啟動了“中國電信中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目”，計劃2014-2015年通過采取集中培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)的方式對全國10.1萬名中小學(xué)校長進行信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。在中央電化教育館的組織領(lǐng)導(dǎo)下，吉林省電化教育館承接了這個項目，擬定在兩年內(nèi)完成30名“種子”校長和3000名校長學(xué)員的培訓(xùn)任務(wù)。為了圓滿完成此項培訓(xùn)任務(wù)，項目實施以“技術(shù)融合研訓(xùn)，智慧引領(lǐng)項目”為培訓(xùn)策略，創(chuàng)新研訓(xùn)模式，提升研訓(xùn)效率。

一、技術(shù)融入研訓(xùn)，創(chuàng)新研修模式

1.依據(jù)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標準，創(chuàng)新種子校長遴選方式

根據(jù)國家項目辦的要求，吉林省電化教育館在全省遴選10名校長參加全國種子校長集中培訓(xùn)活動，為了更好地發(fā)揮種子校長的作用，吉林省打破以往單一的推薦方式改為“推薦+案例提交”相結(jié)合的遴選方式，透過案例發(fā)現(xiàn)典型，確定真正的“種子”，2014年，案例提交中就發(fā)現(xiàn)了吉林省榆樹市武龍中學(xué)郭校長這顆“種子”，并且使其在國家交流平臺上大放光彩。

2.讓技術(shù)體驗融入校長的常態(tài)工作，創(chuàng)新交流研討活動方式

校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的提升首先要從走進技術(shù)應(yīng)用開始，為此，我省結(jié)合“中國電信中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目”集中培訓(xùn)模式，在全省各類各級研討活動以及會議中設(shè)計豐富的信息技術(shù)支持。采取最新互動技術(shù)，提高互動效率，強化校長信息技術(shù)應(yīng)用體驗，激發(fā)校長信息化參訓(xùn)興趣。

3.有效的學(xué)校考察交流，創(chuàng)新線下集中研修模式

為了強化學(xué)習(xí)凝聚力，我省在培訓(xùn)期間，將過去請校長集中講座改變?yōu)橹苯由钊雽W(xué)?？疾旖涣鲗W(xué)習(xí)，通過實地考察、課堂觀摩、交流互動，幫助校長在實地體驗中提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

集中培訓(xùn)模式創(chuàng)新打破了以往單一的講座式集中培訓(xùn)的形式，破解了校長對信息化概念及技術(shù)的誤區(qū)，通過實地考察、課堂觀摩、技術(shù)應(yīng)用體驗、案例引領(lǐng)、現(xiàn)場實踐演練等活動讓校長學(xué)員在體驗中感受信息化的魅力以及自身的差距，找準需求點，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

4.依托網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新遠程培訓(xùn)模式

全省1千名校長地域分布不同，學(xué)習(xí)需要不同，吉林省電化教育館根據(jù)地區(qū)差異大、校長學(xué)習(xí)需求和特點等現(xiàn)實問題，采用“化整為零、化零為整”的策略，首先按校長需求劃分了不同的學(xué)習(xí)共同體，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修活動中分布到全國各個工作坊中，再集中研討又回歸整合。

第一，規(guī)劃學(xué)習(xí)進度。為了使培訓(xùn)更加有組織、有紀律，提高遠程培訓(xùn)實效，吉林省電化教育館按照項目辦的要求對整體培訓(xùn)進行了時間進度規(guī)劃，按照“大同步—小異步—菜單式”的學(xué)習(xí)方式，各地區(qū)、縣區(qū)負責(zé)人督促校長學(xué)員在規(guī)定日期內(nèi)，自定時間，自定步調(diào)，按需選學(xué)課程，選做研修活動，匯報研修成果。有效避免了掛機、替學(xué)等學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。

第二，研訓(xùn)結(jié)合。為了調(diào)動學(xué)員積極性，在完成培訓(xùn)考核規(guī)定的課程選學(xué)與研修選做兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，吉林省電教館加大種子校長的帶頭作用，通過YY在線解答、YY在線分享、線下跨區(qū)域訪談交流等活動，有效實現(xiàn)將研修與實踐相結(jié)合，為校長實際工作提供更多借鑒和幫助。

二、智慧引領(lǐng)項目，提升研訓(xùn)實效

1.科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建項目管理、技術(shù)支持服務(wù)體系（如圖1）

圖1　

2.挖掘種子校長智慧，點燃研訓(xùn)激情，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

“種子”校長是本次項目學(xué)習(xí)的帶頭人、組織者和踐行者。吉林省電化教育館將本項目與省級骨干校長培訓(xùn)計劃相結(jié)合，將全省遴選出優(yōu)秀的校長作為種子校長，并且構(gòu)建了省級項目組織管理、研訓(xùn)策劃團隊與中央電化教育館項目辦協(xié)同開展各類研訓(xùn)活動，在活動中推優(yōu)，為種子校長提供交流展示平臺，點燃種子校長研訓(xùn)激情，喚醒校長學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.挖掘校長學(xué)員智慧，加強本土化的課程資源建設(shè)

第一，讓校長學(xué)員成為課程資源的參與者，遴選典型案例，樹典型校長，構(gòu)建本土化課程資源的同時，逐步形成吉林省信息化應(yīng)用項目校、信息化應(yīng)用實踐基地，為訓(xùn)后持續(xù)跟進、學(xué)校信息化應(yīng)用推動助力。

第二，智慧整合各平臺技術(shù)優(yōu)勢，挖掘中小學(xué)教育信息化建設(shè)典型案例，積極參與“應(yīng)用驅(qū)動”為切入點的萬人線上“堅持應(yīng)用驅(qū)動信息化推動策略”主題研修活動，經(jīng)過研討交流、坊主點評、案例提交、成果匯報四個環(huán)節(jié)，既交流學(xué)習(xí)又展示吉林省校長學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。其中，吉林省長春市育新小學(xué)李明宇校長在萬人交流中做了《加強信息技術(shù)應(yīng)用凸顯教育教學(xué)實效》分享、遼源市第一實驗小學(xué)周萍校長代表坊主做了精華觀點推介交流、吉林省榆樹市武龍中學(xué)的信息化應(yīng)用案例被遼寧鐵路實驗小學(xué)武文革坊主重點推介。校長學(xué)員通過案例學(xué)習(xí)，交流實踐經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)校信息化建設(shè)思路，尋找解決問題的最佳路徑。

4.搭建交流平臺，傳播智慧種子，掀起信息化應(yīng)用浪潮

在2014年項目培訓(xùn)中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的校長學(xué)員、優(yōu)秀應(yīng)用案例，項目執(zhí)行團隊抓住這一契機，將學(xué)習(xí)案例、應(yīng)用典型與線下交流研討開放活動相結(jié)合，抓準接地點，借助縣區(qū)、地區(qū)、省級主題開放活動取經(jīng)送寶，以活動促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促應(yīng)用，形成良好的信息化應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)氛圍，掀起信息化應(yīng)用浪潮。2014年結(jié)合“中國電信-校長信息應(yīng)用能力提升項目”，我省先后組織了“吉林省教育廳2015年首期全省教育局長教育信息化專題培訓(xùn)班”、“吉林省信息化推進交流研討會”、“2015年度信息化應(yīng)用推進工作研討”、“長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)組織全區(qū)校長到榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)”等活動，其中，吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中學(xué)郭立國校長在2015年“全國推進學(xué)校教學(xué)信息化校長論壇”做了專題發(fā)言。

挖掘智慧、搭建平臺、樹立典型、實地觀察已成為吉林省“校長信息化應(yīng)用能力提升項目”的常態(tài)實施策略，它已融于吉林省信息化推進工作進程中，融于學(xué)校教育教研工作中，通過這樣一種常態(tài)化的實施策略引領(lǐng)校長學(xué)員用信息化的眼光來看待教育問題，用融合的思想來分析學(xué)校信息化應(yīng)用工作瓶頸與亮點，了解信息化的需求，真正提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）23-0017-02