☆馮笑炎 許之民

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖241000）

微博在教學中的應用
——關(guān)于《微博力》的讀書筆記

☆馮笑炎 許之民

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖241000）

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，微博從各大社會媒體中脫穎而出，迅速普及，各界人士都擁有自己的微博主頁：影視明星通過微博發(fā)送個人行程，各大公司通過微博給自己塑造企業(yè)形象，新聞界通過微博迅速擴散新聞訊息。對于個人來說，可以通過微博與圈中好友交流，并與他們分享自己的個人心情等。本文主要通過對書籍《微博力》的反思，結(jié)合當前學術(shù)領(lǐng)域?qū)ξ⒉┑难芯?，將該書的主要觀點“我推，故我在”與教育教學理論結(jié)合，從微博的概念入手，探討微博的功能特點，進一步探究微博在教育教學中的作用，并指出微博教育應該注意的事項和發(fā)展展望。

微博；微博力；碎片化學習

2006年，美國博客技術(shù)先驅(qū)埃文·威廉斯推出了Tw itter，它將人們的視線引入到這種利用無線網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等進行即時通訊之中［1］。2007年，中國出現(xiàn)了第一批微博客類型的網(wǎng)站，如“飯否”、“嘰咕”等；2009年8月，新浪微博問世，成為中國第一家提供微博服務(wù)的網(wǎng)站［2］；2010年4月，騰訊公司推出騰訊微博。當前“微”正以一種無形的思想力量和技術(shù)優(yōu)勢步入人們的生活，由此引申了“微小說”、“微電影”、“微視頻”、“微課程”、“微信”、“微群”等時尚概念，在2011年的海峽兩岸的年度漢字評選中，“微”以40.74萬票高居榜首，被評為當年的年度漢字［3］。信息時代的到來給我們帶來了耳目一新的世界，同時也給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。這是一種時代的表達，代表我們正在逐步步入“微時代”。在“微時代”下，教學領(lǐng)域應改變傳統(tǒng)教育教學手段，實現(xiàn)教學和學習改革。

一、微博的概念界定

微博（M icroBlog），是隨著W eb2.0而興起的一類開放的互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，它允許用戶以簡短文字隨時隨地更新自己的狀態(tài)，每條信息的長度都在140字以內(nèi)，支持圖片、音頻、視頻等多媒體，每個用戶既是微內(nèi)容的創(chuàng)造者也是微內(nèi)容的傳播者和分享者［4］。在《微博力》這本書的封面，有“140字推爆全世界”這一短語，該書作者稱微博是有限字數(shù)的無限力量，在信息時代中，信息遠比我們還要快，但微博比信息更快［5］。

二、微博的特點和功能

（一）微博的特點

微博是微型博客，它有傳統(tǒng)博客的一些特點，但又有自己獨特的特點，作為網(wǎng)民發(fā)布交流信息的重要渠道，研究者們對微博的特點給出了不同的見解，筆者總結(jié)如下。

1.微博短小精悍，內(nèi)容微小且碎片化

140字的限制使得微博的內(nèi)容往往是濃縮中的精華，同時由于微博客發(fā)送微博時間零碎，使得其內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)。

2.發(fā)送消息的即時性和便捷性

微博網(wǎng)站通訊功能完善，其手機APP也在推廣普及，使得微博用戶能將身邊的新鮮事和心得在第一時間發(fā)送出去。

3.信息發(fā)布方式的多樣性和信息的共享性

微博用戶除了可以利用計算機瀏覽器在微博主頁發(fā)布消息之外，還可以通過手機等移動設(shè)備客戶端、手機W eb瀏覽器、手機短信服務(wù)以及其他綁定軟件客戶端等方式發(fā)送微博，多樣化的信息發(fā)布方式是實現(xiàn)微博發(fā)送消息便捷性的基礎(chǔ)，使信息隨時隨地發(fā)布分享成為可能，在各大朋友圈中實現(xiàn)信息的推送和共享，放大傳播效應。

（二）微博的功能

1.獲取信息，了解世界

用戶可以通過微博中的“關(guān)注”功能迅速鎖定感興趣的話題，在第一時間了解到想知道的信息。微博信息來自地球的各個角落，能夠拓寬視野，讓師生在大數(shù)據(jù)時代游刃有余。

2.信息的發(fā)送與傳遞功能

信息的發(fā)送與傳遞是微博的主要功能，對比傳統(tǒng)博客，微博字數(shù)少，所占內(nèi)存較小，在通信技術(shù)和軟件技術(shù)的支持之下，能對消息實現(xiàn)即時、快速發(fā)送，每個微博用戶都有不同的朋友圈和交流圈，因此，同一條消息能在瞬間實現(xiàn)大范圍的轉(zhuǎn)發(fā)和共享。

3.交流討論的功能

微博提供給用戶一個開放的交流平臺，師生可以根據(jù)自己的興趣愛好與需求組建論壇和朋友圈進行交流和討論相關(guān)信息，對于感興趣的博文在評論中各抒己見，也可以在別人的評論中找到許多有價值的信息，集思廣益。

三、微博在教育中的應用

微博是一種新型的社交媒體，它具有發(fā)布消息的即時性、共享性、隨時隨地性等特點，這使得它在教育教學上具有一定的輔助作用，即在教育中可以利用微博傳遞信息的功能，在教師和學生之間建立一個隨時隨地便捷快速的交流平臺。

（一）以豐富的形式展現(xiàn)知識點

不同學科的知識點以及學科不同種類的知識點的展現(xiàn)形式不一樣，可以包括文字、圖片、視頻、動畫、音頻等。如物理、化學中的實驗型知識點，若以視頻的形式呈現(xiàn)一些不方便在課堂中演示的內(nèi)容，會使得這部分知識相比文字表述更形象、更直觀；又如生物學科中的光合作用，由于在現(xiàn)實生活中無法直接觀察到這一過程，利用Flash動畫則可以將這一過程形象、動態(tài)地展示出來。微博發(fā)布消息時可以與其他學習網(wǎng)站和學習資源聯(lián)合，這些學習資源形式多樣，在實現(xiàn)知識點內(nèi)容多樣化表征的同時，又能激發(fā)學生學習興趣，滿足學生個性化學習需求。

（二）促進師生交流，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識

微博是W eb2.0時代的信息社交媒體，它的交互功能十分強大，在給予權(quán)限的情況下，用戶可以在博文下發(fā)布評論。微博強調(diào)用戶的交互和反饋行為，交流和討論是學習中不可缺少的學習互動，協(xié)作學習、互相討論能使學習者集思廣益，獲得更好的學習效果，即《微博力》中提出的“眾包”［6］?！氨姲钡年P(guān)鍵就在于從別人對博文的回復中收集信息，并從中得到啟發(fā)，除此之外，教師可以在學生對該博文知識點內(nèi)容的反饋信息中，找到有效信息，以調(diào)整改進教學策略，不斷完善課堂教學設(shè)計，以達到提高教學效果的目的。

（三）發(fā)布推送，廣泛轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)質(zhì)學習資源

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的學習資源庫，為師生提供眾多的學習資源，面對如此龐大的學習資源庫，微博具有強大的搜索功能，可以幫助教師查找并提供豐富的學習資源。教師可以將優(yōu)質(zhì)學習資源的相關(guān)鏈接發(fā)布在自己的微博上，在朋友圈中推送和轉(zhuǎn)發(fā)，可使學生用于課前預習和課后復習，并建立自己的資源庫。

（四）提高反饋效率，及時更新改進課堂教學方法

教師在課后將自己的反思發(fā)布在微博上，學生可在教師的相應微博下留言評論。教師針對學生的評論，了解學生群體對本節(jié)重難點知識的掌握情況，在解決學生疑問的同時，對癥下藥，對下一節(jié)課的教學方案作出更有意義的改進。

從圖1這個教學模型［7］可以看出，微博在“C程序設(shè)計”課堂中被利用的主要功能是消息的發(fā)布和推送功能，微博主要被用于傳遞知識點內(nèi)容，為師生、師師以及生生之間的相互交流討論提供一個平臺，通過師生在微博行為中的反饋，對前面的教學過程進行改進，以提高教學效果。

圖1　微博引入C程序設(shè)計課堂的流程

（五）有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的思維能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學是教師單方面?zhèn)鬏斨R，學生被動接受知識的過程，由于缺少正確的學習目標，學生難以形成正確的學習態(tài)度和學習的內(nèi)在驅(qū)動力，不利于學生自主學習和良好學習習慣的養(yǎng)成。微博幫助教師成為學生學習的引導者和幫助者，給學生提供了明確的學習目標，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和主動學習的意識［8］。

四、微博應用于教育時的注意事項

將微博運用于教育是大數(shù)據(jù)時代和信息技術(shù)迅速發(fā)展的一次有意義的實踐，“微波爐”加熱式教育［9］如果能很好地與課堂教學相結(jié)合，將會是一個事半功倍的學習方法。但是，微博教育并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學，不會形成沒有教師指導的失控的學習狀態(tài)，一切沒有教師指導和監(jiān)控的以學生為中心的教學方法都是失敗的。因此，要想發(fā)揮微博技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢以提升教學效果，需要注意以下幾點。

（一）以傳統(tǒng)課堂教學為主，微博教學輔助課堂教學進行實踐

到目前為止，沒有任何一種教學方法能完全取代面對面的課堂教學，用“微波爐”加熱課堂教學，是為了發(fā)揮微博方便快捷與移動設(shè)備無縫連接的通信優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教學是錦上添花而并非取而代之［10］。微博教學并不能夠完全滿足學生的學習需求，不能夠完全違背客觀規(guī)律進行實踐，在實踐教學過程中必須分清主次，切記不可喧兵奪主。

（二）發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導的作用

在微博教學中，學生是學習的主導者，微博教學以學生學習為主；教師是知識的發(fā)布者和傳遞者，要篩選發(fā)布的信息，保證微博傳遞的學習資源的質(zhì)量，還要監(jiān)督學生的自學，適時幫助學生答疑解惑，引導學生進一步學習，即教師還是監(jiān)督者和引導者。沒有教師引導的學習，學生最終會偏離學習方向，在學習中遇到的問題也不能得到及時的解答。

（三）加強對學生的道德教育，防止上網(wǎng)成癮和言論不當現(xiàn)象

微博是一個公共開放的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，用戶可以在這個平臺上各抒已見，暢所欲言，因此需要加強學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，教育學生不要散布不良信息和言論。不僅如此，微博需要學生上網(wǎng)登錄進行操作，為了避免學生上網(wǎng)成癮，校方、教師以及家長都應該對此加強監(jiān)督，避免學生利用微博學習時間做其他與學習無關(guān)的事情。

五、結(jié)束語

在知識傳遞方面，微博以“零時間”著稱，微博在知識傳遞速度方面的獨特性，十分顯著［11］。微博可以將知識點以不同類型的形式發(fā)布出去，提高學生的學習興趣，進而提高學生自主學習意識以及提高學生的學習效果。正如《微博力》所說，“我推，故我在”。分享信息，傳遞知識，微博可以將隱性知識顯性化，讓學生在零碎時間學習小的知識點，而獨特多樣的知識呈現(xiàn)方式能加深學生對于知識點的記憶。希望微博教育可以像冬季的圍脖一樣，在學習途中，給師生帶來溫暖。

［1］［4］王時進，段渭軍，楊曉明.微博在教育中的應用探討與設(shè)計［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（08）：91-94.

［2］微博［DB/OL］.http：//baike.baidu.com/subview/1567099/110368 74.2014.4 htm？fr=Aladdin，2014-01-25.

［3］“微”字當選2011海峽兩岸年度漢字［DB/OL］.http：//news. xinhuanet.com/society/2011-12/08/c_111227971.htm，2014-01-25.

［5］［6］謝爾·以色列.微博力［M］.北京：中國人民大學出版社，2010.

［7］郝兆杰.微博在“C程序設(shè)計”教學中的應用研究［J］.中國電化教育，2011，（01）：101-105，109.

［8］［9］［10］王世群.“微波爐”加熱教育——微博在教育中的應用探析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（08）：95-97，90.

［11］曾睿，萬力勇，國桂環(huán).微博在教育知識管理中的應用模型研究［J］.中國遠程教育，2011，（08）：29-32.

［編輯：鄭方林；實習編輯：龐潔］

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