寧海濤

摘要：該文針對(duì)Access課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出并介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、反例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)等幾種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐表明，此教學(xué)法提高了學(xué)生國(guó)二考試的過(guò)級(jí)率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；反例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）20-0116-02

Access 數(shù)據(jù)庫(kù)是微軟公司推出的基于Windows的桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（RDBMS），是Office辦公套件中一個(gè)極為重要的組成部分。它主要包括表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、頁(yè)、宏、模塊等7種對(duì)象來(lái)建立數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)；并且提供了設(shè)計(jì)器、向?qū)?、生成器等方法?lái)規(guī)范化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢(xún)、窗體界面設(shè)計(jì)和生成報(bào)表等多種操作；為創(chuàng)建功能完善的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)提供了便利條件，也可以使初級(jí)用戶(hù)不需要編寫(xiě)程序代碼，就能實(shí)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)。

Access數(shù)據(jù)庫(kù)用途很廣泛，很多領(lǐng)域都可以用到它。例如日常工作中很多辦公財(cái)務(wù)人員都要經(jīng)常使用，此外Access數(shù)據(jù)庫(kù)也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)中的重要一項(xiàng)考試內(nèi)容，并作為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程要求學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，但是在實(shí)際教學(xué)中， Access數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用理論比較抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺少主動(dòng)性。如何改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生提高處理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力是任課教師必須考慮的首要問(wèn)題。

1 Access教學(xué)中存在的弊端

1）Access內(nèi)容不緊湊

Access教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識(shí)部分、各個(gè)對(duì)象的應(yīng)用以及應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)講授，理論概念比較多，應(yīng)用實(shí)例不充足。由于在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解不連貫，最終致使學(xué)生不能把所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通地來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題，就很難開(kāi)發(fā)出一個(gè)有效解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。

2）學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性不足

Access教學(xué)理論性比較強(qiáng)、概念多且難理解，理論和實(shí)踐教學(xué)不同步，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不夠清楚，缺乏創(chuàng)新性。從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。

3）無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用人才的需求

在Access實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力，使學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用某種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件處理遇到的具體問(wèn)題，更不可能開(kāi)發(fā)出有具體應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

因此，在教學(xué)上必須對(duì)這種紙上談兵、理論脫離實(shí)際的狀況進(jìn)行改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)于Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基本理論的充分理解、靈活地理解各個(gè)對(duì)象的設(shè)計(jì)和使用方法，從而使學(xué)生的實(shí)際操作能力得以提高，使其今后能夠勝任計(jì)算機(jī)及其信息技術(shù)領(lǐng)域的工作。

2 Access教學(xué)手段和方法改革

1）采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法屬于探究式教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)，是把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用分開(kāi)、分階段教學(xué)的方式，通過(guò)師生共同制定、實(shí)施并完成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師如何選定項(xiàng)目并把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中起主導(dǎo)作用；但在實(shí)際操作和完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用。這樣就能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐兩者互相結(jié)合，使教師和學(xué)生一起完成所擬定的項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，而且也能使學(xué)生的自學(xué)能力、目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新潛能得到鍛煉與提高。

在Access教學(xué)中采用：學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)兩個(gè)在實(shí)際中運(yùn)用的項(xiàng)目貫穿教學(xué)全過(guò)程。在基礎(chǔ)部分由學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生了解要做什么；在實(shí)踐設(shè)計(jì)部分，通過(guò)考務(wù)管理系統(tǒng)讓學(xué)生通過(guò)合作去完成相應(yīng)“項(xiàng)目”。

2）合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)階段可以采用合作學(xué)習(xí)的方式：

首先，在教學(xué)中安排一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將他們分為若干小組。

其次，讓學(xué)生對(duì)于合作技能的基本內(nèi)容以及技能的作用都有一定的理解，能做到與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效合作?！爸挥性敢鈱W(xué)，才能學(xué)得好”。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互相尊重、關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞都能平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)與他人交往。

再次，用“考務(wù)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生一起分析課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容：系統(tǒng)功能圖、系統(tǒng)E-R圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、建立表（學(xué)生信息表、教師信息表、職稱(chēng)表）、建立表間關(guān)系、為表采集數(shù)據(jù)、創(chuàng)建查詢(xún)、創(chuàng)建窗體、創(chuàng)建切換窗體、創(chuàng)建登錄窗體等。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)施，不僅增進(jìn)了同學(xué)間的感情，加強(qiáng)了人際關(guān)系，而且工作大家分?jǐn)?，容易解決問(wèn)題，使學(xué)生工作的效率顯著提高。

3）應(yīng)用反例教學(xué)法

反例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用少數(shù)典型例題的典型錯(cuò)誤解法或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、查找、討論錯(cuò)誤的地方與原因，達(dá)到真正理解數(shù)學(xué)基本理論、性質(zhì)，并極大程度地避免解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，反例教學(xué)法實(shí)際上是指教師提供少量錯(cuò)誤例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢錯(cuò)的一種教學(xué)法。

像Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)，可以先練習(xí)幾個(gè)典型錯(cuò)誤例題，之后再講解理論知識(shí)。例題中經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使用反例教學(xué)法，先讓學(xué)生自己分析出錯(cuò)的原因，教師可以起到引導(dǎo)的作用，逐步排除錯(cuò)誤，最后得到正確答案。像這種調(diào)換教學(xué)順序，使學(xué)生容易理解相應(yīng)知識(shí)，更能理解Access學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了更好地學(xué)習(xí)以后的知識(shí)點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

反例教學(xué)法是重視典型例題的典型錯(cuò)誤解法的教學(xué)方法，教學(xué)思路由個(gè)體到一般，借助于典型例題，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思考能力，創(chuàng)造力都有所提高。

4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前高等院校，均非常重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，投入巨資，加大了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并隨時(shí)保持和教育改革同步。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以讓學(xué)生很好地掌握所學(xué)到知識(shí)，并積極地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主體包括用戶(hù)、課程、班級(jí)、作業(yè)、消息等，并圍繞這個(gè)主體設(shè)計(jì)了網(wǎng)站的所有功能：制作網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源、發(fā)布與維護(hù)以及學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)和考試測(cè)試等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可以為學(xué)生布置Access課后作業(yè)，讓學(xué)生在自己班級(jí)下載作業(yè)要求及試題文件夾，根據(jù)要求完成相應(yīng)作業(yè)，并上傳到自己班級(jí)的文件夾。 在反復(fù)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的求知欲望，以及獨(dú)立探索和開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

3 改革考核模式，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

通?？荚嚪绞绞枪P試，考核不出學(xué)生實(shí)際操作能力。因此學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往死記硬背，而遇到實(shí)際問(wèn)題，就不知所措。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該和實(shí)際操作密切結(jié)合，才能獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)上機(jī)考試是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。

所以Access數(shù)據(jù)庫(kù)考核方式可劃分成兩方面：一方面，上機(jī)考核，比重占總成績(jī)的60%，考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)重要的概念和原理的掌握和理解，操作技能主要考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題的能力；另一方面，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、具體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，占總成績(jī)的40%，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力，也可以采取隨機(jī)抽查個(gè)人工作的方法來(lái)考核相應(yīng)的小組成績(jī)，防止有的學(xué)生在所分配的小組中不積極參與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法和手段，改革了考核方法，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核的高度統(tǒng)一，可操作性很強(qiáng)，在Access教學(xué)中具有一定的參考價(jià)值。按照本文中提到的教學(xué)方法，以及在我院學(xué)生實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)施安排，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試的通過(guò)率和實(shí)踐動(dòng)手能力均有了顯著的提高。

教學(xué)方法的改革要在不斷的教學(xué)探索中前進(jìn)，Access 數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

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