■天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué) 鄭 洪

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花
——談?wù)握n堂的簡(jiǎn)約之美

■天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué) 鄭 洪

伴隨著新課程改革和信息技術(shù)的普及，政治課教學(xué)展現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力。教師們用自己的教育智慧，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式引入課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。但看似不斷創(chuàng)新的課堂教學(xué)又給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺，在一些公開課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)中，一些教師和評(píng)委似乎更熱衷和青睞課堂的熱鬧、新奇，好像沒有多媒體，就算不上一堂優(yōu)質(zhì)課，教材某一知識(shí)沒有講到，就是教師的失職。令人眼花繚亂的多媒體、面面俱到的分析講解抑或使用大量事例、圖片、數(shù)據(jù)等教學(xué)材料是否就一定有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？怎樣的課堂才是更為真實(shí)、高效的課堂？清代著名畫家鄭板橋有副對(duì)聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，主張的是一種曾經(jīng)繁華、浮躁之后的簡(jiǎn)約、沉靜之美。如同這副對(duì)聯(lián)所提倡的，政治課教學(xué)也應(yīng)在經(jīng)歷一番熱鬧的“改革、創(chuàng)新”之后沉靜下來(lái)，回歸教學(xué)的本質(zhì)，返璞歸真，構(gòu)建起簡(jiǎn)約化的政治課堂。

簡(jiǎn)約化的政治課堂就是要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)材料及教學(xué)語(yǔ)言、鞏固練習(xí)等教學(xué)要素的把握要精確，刪繁就簡(jiǎn)，減少不必要因素的干擾，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要突出重點(diǎn)

新課程改革后的政治教材仍存在知識(shí)量大、理論繁雜、有些知識(shí)學(xué)生接受困難等問題。在一些公開課、評(píng)優(yōu)課中經(jīng)常出現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容多，教師不能削枝去葉、恰當(dāng)取舍而使課堂教學(xué)分不清重難點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，最后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成。其實(shí)在課時(shí)少、任務(wù)量大的情況下，對(duì)教材知識(shí)的處理要做到面面俱到是不可能的，也是不必要的，這就需要構(gòu)建簡(jiǎn)約化的政治課堂，即要求教師通過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，恰當(dāng)處理教材所講的知識(shí)內(nèi)容，分清主次，化繁為簡(jiǎn)，有所為、有所不為，課堂教學(xué)做到知識(shí)目標(biāo)明確、思路清晰、突出主干、把握重點(diǎn)、理清主線，使課堂教學(xué)既精致又高效。

以必修Ⅰ《經(jīng)濟(jì)生活》“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一框題的教學(xué)為例，這一框題涉及的知識(shí)內(nèi)容包括：①公有制的范圍及其重要性；②國(guó)有經(jīng)濟(jì)的含義及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位作用；③集體經(jīng)濟(jì)的含義及其形式、地位、作用；④公有制的主體地位及表現(xiàn)；⑤我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)的形式及作用；⑥堅(jiān)持我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的原因、意義等六方面的內(nèi)容。如果這些內(nèi)容都要在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)處理完，就只能是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。而若將這節(jié)課的知識(shí)先以圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生（見下圖）：

然后將重點(diǎn)和主干知識(shí)通過聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、引用典型案例、經(jīng)典題目練習(xí)等環(huán)節(jié)給學(xué)生講深講透，這樣一來(lái)既通過知識(shí)圖表起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，而將部分易掌握的非重點(diǎn)知識(shí)留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)思考，也有利于開發(fā)學(xué)生思維潛質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、教學(xué)手段的使用要簡(jiǎn)便高效

隨著信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的歡迎。但在使用過程中也存在信息量過大、速度過快及過多地使用圖片、動(dòng)畫、視頻以致分散了學(xué)生精力等問題。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！苯虒W(xué)手段是為教學(xué)效果服務(wù)的，一節(jié)課應(yīng)用什么樣的教學(xué)手段和方法要視教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力而定。其實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師書寫板書和學(xué)生記錄筆記，是一個(gè)不可缺少的認(rèn)知理解過程，學(xué)生通過眼、腦、手的相互配合緊跟教師的分析講解，這有利于消化并深化對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)記憶。政治課教學(xué)的簡(jiǎn)約化就是要讓學(xué)生和教師用最簡(jiǎn)便的方法收到最理想的學(xué)習(xí)效果。課堂應(yīng)該設(shè)置簡(jiǎn)潔又直面中心的教學(xué)情境，摒棄那些表面華麗，卻不經(jīng)濟(jì)也不高效的教學(xué)手段和教學(xué)形式，用教師的人格魅力和政治課的底蘊(yùn)來(lái)吸引學(xué)生，要機(jī)動(dòng)靈活地處理課堂中即時(shí)生成的問題，這樣才能優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)材料的選取要精簡(jiǎn)易懂

緊跟時(shí)代步伐，密切聯(lián)系生活實(shí)際，是政治課的生命力所在。新課程改革也提出，思想政治課教學(xué)要“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”。這就要求政治課教學(xué)必須精選教學(xué)材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但這并不意味著材料的使用越多越好。構(gòu)建簡(jiǎn)約化政治課堂，材料選取要精簡(jiǎn)易懂就是指，其一，教學(xué)材料的選取必須要從學(xué)生的興趣、能力出發(fā)，符合學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生愛看易懂，在生動(dòng)的情境中獲得情感體驗(yàn)，感悟知識(shí)，提升能力。如果選用的材料生澀難懂，脫離學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知能力，不僅不能起到幫助學(xué)生理解知識(shí)、提升能力的作用，反而增加了教學(xué)難度，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。其二，教學(xué)材料選用要適度，使用要精當(dāng)。材料選取要具有科學(xué)性、典型性、時(shí)代性，可一材多用，做到選材少，組材優(yōu)。要用好用足課本的教學(xué)材料，最大限度地挖掘每一個(gè)教學(xué)材料的作用。如果能夠做到一例貫穿整堂課，則會(huì)提高材料使用效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。精簡(jiǎn)材料、精心設(shè)計(jì)正是簡(jiǎn)約化課堂的要求，如果材料泛濫，就會(huì)喧賓奪主，影響學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知和把握，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

四、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要簡(jiǎn)潔精煉

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教學(xué)的效果，決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”要構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的高中政治課堂，教師必須錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

首先，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰、流暢，這是提高課堂效率的重要保證。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，需要教師反復(fù)推敲教學(xué)語(yǔ)言，不論講解還是提問、啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)都應(yīng)簡(jiǎn)潔周密、干凈利索，以達(dá)到“立片言可以明百意”的效果，讓學(xué)生聽得清晰、理解透徹。傳授新知識(shí)要有的放矢，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，該講的要講透，該思考的留給學(xué)生思考，將傳授知識(shí)的過程與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程統(tǒng)一起來(lái)。

其次，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)形象生動(dòng)，富有激情。理論本身往往是枯燥無(wú)味的，要使其鮮活起來(lái)，真正沁入學(xué)生心扉，就需要教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，需要教師充滿激情、充滿真情實(shí)感的講解。例如，“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系”就是一個(gè)既抽象又難懂的問題，而如果將兩者比喻成鞋與腳的關(guān)系，理解起來(lái)就形象易懂得多了。生產(chǎn)力好比人的腳，而生產(chǎn)關(guān)系好比鞋，要想跑得快，鞋子必須合腳，大了小了都會(huì)影響人的行進(jìn)速度。由此可見，建立什么樣的生產(chǎn)關(guān)系必須由生產(chǎn)力水平來(lái)決定。這就是“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起促進(jìn)作用；當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起阻礙作用”的道理。教學(xué)語(yǔ)言的形象生動(dòng)直觀可以達(dá)到寄厚于輕、寄深于淺的效果，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、鞏固練習(xí)的選擇要有針對(duì)性

鞏固練習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只講不練如同紙上談兵，但練什么、練多少、怎么練則是教師必須認(rèn)真考慮的。有些教師奉行“多多益善”的原則，在習(xí)題練習(xí)中采取“地毯式轟炸”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力，而且效果很差。簡(jiǎn)約化的政治課教學(xué)，要求教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要精選、精練、精講，一題多解、一題多練，最大限度地提高習(xí)題利用率，要在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維方面下工夫。切不可將學(xué)生“推下?！?，“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來(lái)的是高投入低產(chǎn)出的不良循環(huán)，既不簡(jiǎn)約又不高效，這與新課程理念是背道而馳的。

總之，構(gòu)建簡(jiǎn)約化的政治課課堂，是一種新課程改革中的理性回歸。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，它強(qiáng)調(diào)的是效益、是自然。簡(jiǎn)約是簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)含著大氣，蘊(yùn)含著智慧，是課堂教學(xué)的返璞歸真。構(gòu)建簡(jiǎn)約的高中政治課堂，推動(dòng)有效教學(xué)，應(yīng)是我們每一位政治教師的永恒追求！

（責(zé)任編輯 邵 瑩）