萬忠衛(wèi)

【摘 要】從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有實效性，才能體現(xiàn)出新課程理念對常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ? 課堂教學(xué) ? ? 有效性 ? ? ?策略

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上，從不懂到懂，從不知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，筆者結(jié)合自己的教育實踐，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略。

一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的組織方式

課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因為在各個小組中，學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);每個學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負(fù)有個體責(zé)任;學(xué)生們有機會相互解釋所學(xué)的東西，有機會相互幫助理解和完成作業(yè);建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效的溝通;各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，并設(shè)法提高其有效性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了相互交流與調(diào)節(jié)的機會。例如某些數(shù)學(xué)問題可以先在小組內(nèi)討論，然后再在組內(nèi)解決，最后在班內(nèi)解決。在回答提問、書寫解答時，明確規(guī)定本合作學(xué)習(xí)小組之間的同學(xué)可以給予提示或補充。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生們自然就有了合作的時間和機會，同時組與組之間可以進(jìn)行評比，讓學(xué)生在組內(nèi)能獲得榮譽，提高學(xué)生的合作積極性。

二、盡可能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

對后進(jìn)生要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，如果不顧及后進(jìn)生，久而久之，班級的“兩極分化”就會變得極其嚴(yán)重。只要中等生與后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，那么整個教學(xué)班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就算提高了。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點。教師通過后進(jìn)生的學(xué)習(xí)反饋可以了解更多的課堂教學(xué)信息，能更全面、更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而做出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

如果對數(shù)學(xué)毫無興趣，就難以參與到課堂中，或者參與積極性不高，甚至瞌睡連天，數(shù)學(xué)課堂就失去了生機。數(shù)學(xué)源于生活，要將學(xué)與用相結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，尋找生活素材，把蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活素材與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生親臨生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀，達(dá)到學(xué)以致用的效果。只要你留心觀察，生活中處處是數(shù)學(xué)，生活的數(shù)學(xué)知識并不難找。比如在教學(xué)《米、千克的認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂乎。可是在練習(xí)的時候，還有很多學(xué)生無法下手。如床長（ ? ? ）米，寬（ ? ?）米;一只雞重（ ? ? ）千克;一千克雞蛋有（ ? ? ?）個等等。于是下課后我讓學(xué)生用自己的小皮尺去測量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更主要的是在實踐活動的過程中懂得了數(shù)學(xué)知識的來源和作用，有效提高了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，并在此過程中體會了參與的樂趣。

四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校的班級，學(xué)生的實際情況參差不齊，課堂中容易失去學(xué)習(xí)興趣。若能很好地運用多媒體教學(xué)，化靜為動，動靜結(jié)合，將教學(xué)知識直觀生動地展示出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且也使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解。例如《千米的認(rèn)識》這一課時，教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對于三年級的學(xué)生來說是很抽象的，因此有老師想到結(jié)合課件演示，初步認(rèn)識千米。首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到85路花園站這一段路會有多少米，在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受一千米的路程是比較長的;接著出示我們學(xué)校的操場圖（課件演示），里圈塑膠跑道的長約250米，讓學(xué)生思考并想象，幾個這樣的250米是一千米跑4圈，就是多少米（一千米），并通過（學(xué)校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄像演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會有一千米， 從這里可以看出，利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步加強學(xué)生對于1千米的認(rèn)識。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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