李海花

【關鍵詞】 數(shù)學教學;研究性學習;開展

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0044—01

數(shù)學研究性學習是學生學好數(shù)學的一個有效方式，是進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手、動腦、主動探索、實踐和相互交流為主要學習方式的研究活動。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索、爭論和相互學習的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。那么，如何有效開展數(shù)學研究性學習呢？

一、 營造研究性學習的氛圍

1. 為學生創(chuàng)設參與的情境。教學實踐告訴我們：學習的效果和質(zhì)量取決于學生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學習質(zhì)量也高;主動參與面廣，教學效果就好。教師作為學生學習的促進者，應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為學生的強烈需求。

2. 尊重學生的選擇。首先，教師要從學生的內(nèi)在需求入手，了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學生的內(nèi)在需求，將探究的目標建立在學生的需求之上，讓他們真正成為學習的主人。

3. 讓學生享受參與的快樂。蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知領域，學生充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實踐得到的知識，會理解得更加深刻。教師要順應學生的這種需求，讓學生體會參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。

二、 在課堂教學中滲透研究性學習

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越強烈，他就愈能積極地進行主動思維，去尋找問題的答案。筆者認為，教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。

如，講“線性規(guī)劃”時，可介紹“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學實驗中實現(xiàn)最優(yōu)化目標的巨大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語言、生物等方面的奇巧應用，使學生驚嘆數(shù)學無所不在，神通廣大，進而提高學生的求知欲望。

又如，在講授“排列應用題”時，可以這樣引入課題：現(xiàn)在老師手上有6本不同的書，分給6位同學，每人一本，共有多少種不同的分法？學生們積極思考，議論紛紛。有的學生甚至拿出6本不同的書試著分一分，然而怎么也分不清。這時教師抓住這一有利時機指出：這一問題是這節(jié)課要解決的問題，只要掌握了解題方法問題很容易解決。這樣盡管這節(jié)課的內(nèi)容是一些繁雜枯燥的計算，學生在課堂上卻是興趣盎然，取得了較好的教學效果。

三、 在“動”中開展研究性學習

生命在于運動，學生智力的發(fā)展也在于運動。數(shù)學教師要給學生提供動手操作的空間和時間，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到學習中來。比如，多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學智慧。通過研究性學習，使學生的認知能力得到提高;學生的獨立自主性逐步完善，自學能力增強，能獨立思考，能自我評價與調(diào)控學習;自覺能動性得到發(fā)展，能主動參與學習活動，會選擇適合自己的學習內(nèi)容和方法，目的與計劃意識較強;具有積極創(chuàng)造性，開始具有初步的創(chuàng)新意識和研究能力。

總之，開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。因為在探究性學習過程中，學生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐操作、體驗感悟、合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。在初中數(shù)學教學中開展探究性學習，是新世紀數(shù)學改革的一個重大舉措，是時代發(fā)展的需要，是我們數(shù)學教師面臨的一次機遇與挑戰(zhàn)。

編輯：謝穎麗