胡青峰 馬開鋒 王鐵生 王新靜

摘 要：針對測繪工程本科專業(yè)教學(xué)改革，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，總結(jié)了目前測繪工程專業(yè)開設(shè)過程中存在的問題；針對具體問題討論了相應(yīng)的解決辦法；提出無論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，都應(yīng)在新的教學(xué)方法實(shí)施過程中建立或完善監(jiān)督機(jī)制，以保證新的教學(xué)方法的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：測繪工程 理論教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0200-02

原國家教委于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將原來的測繪類專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置為測繪工程一個本科專業(yè)，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感和地圖學(xué)等四個本科專業(yè)[1，2]。而且當(dāng)時全國僅有30余所高校開設(shè)有測繪類專業(yè)，然而，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，國內(nèi)許多工程單位的業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)不僅僅局限于國內(nèi)，越來越多的國際市場被開拓。與此同時，國內(nèi)外測繪市場對我國測繪人才的需求越來越多，素質(zhì)要求也越來越高。在這樣的大背景下，全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校也迅速應(yīng)運(yùn)而生，截至到2014年全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的本科院校就已達(dá)100所左右[3]。由以上論述可知，測繪工程專業(yè)由原來的幾個測繪類本科專業(yè)融合而成，它涵蓋的內(nèi)容廣泛；而且它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。那么，對于眾多開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校（尤其是新開測繪工程專業(yè)的高校）來說，如何適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[1]。為此，該文結(jié)合目前大多新辦測繪工程專業(yè)高校的普遍情況談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 測繪工程專業(yè)教學(xué)方面存在的不足之處

1.1 理論教學(xué)方面

1.1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化

由于原國家教委將原來的四個測繪類專業(yè)融合為一個測繪工程專業(yè)，注定測繪工程專業(yè)是一個涵蓋課程范圍比較廣泛的專業(yè)，而測繪工程本科專業(yè)的四年學(xué)制并沒有改變，這確實(shí)給開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校出了一個難題，盡管很多高校都是按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的原則來進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置的，但在實(shí)際操作過程中都或多或少的存在一些問題。作者近年來通過調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)測繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)方面主要存在以下問題：（1）提高學(xué)生能力的課程設(shè)置不夠，例如：有些高校只注重了專業(yè)課的設(shè)置，對一些與測繪工程專業(yè)比較相關(guān)的計算機(jī)或數(shù)學(xué)課程安排的過少，這必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后只懂得測繪專業(yè)方面的應(yīng)用，對于畢業(yè)生以后更深遠(yuǎn)的發(fā)展起不到較好的效果；（2）專業(yè)課程設(shè)置不夠?qū)挿?，盡管很多高校設(shè)置了專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，但對專業(yè)任選課程的設(shè)置不夠合理，可供任意選修的專業(yè)課程不夠?qū)挿?，不能較好的拓展學(xué)生的專業(yè)視野；（3）基礎(chǔ)課與專業(yè)課安排順序不合理，例如：有些高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程還沒有學(xué)習(xí)，就開始安排測量平差課程的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一點(diǎn)沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自然，對于測量平差的授課效果可想而知了；（4）課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出特色，在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時代，如果一個專業(yè)沒有自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上就缺乏核心競爭力，對于測繪工程專業(yè)來說，如果僅僅是會操作儀器，那么培養(yǎng)出來的本科生和專科生就沒有多大的區(qū)別。

1.1.2 部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法未能與時俱進(jìn)

隨著科技的快速發(fā)展，在許多工程施工過程中，所用的測繪儀器不斷的更新?lián)Q代，測量方法也不斷的在創(chuàng)新和完善，而許多高校在課堂上所講述的理論課程對最新儀器的使用方法和新方法的測量原理涉及的并不多。比如：很多高校目前所講述的《測量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容還是“老三儀”（經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀）加上地形圖，最后加一點(diǎn)不同專業(yè)的應(yīng)用，對許多新儀器和新方法介紹的較少或根本沒有涉及。另外，有很多專業(yè)課都有重疊的內(nèi)容，針對這種情況往往有兩種情況發(fā)生：一種是重疊內(nèi)容被多位老師都講了一遍，這樣既浪費(fèi)了時間，學(xué)生又沒有學(xué)到什么新的內(nèi)容；另一種是重疊內(nèi)容所有老師都沒有講或者都是簡單粗講，盡管有多個老師都講了同樣的內(nèi)容，學(xué)生也沒有學(xué)好。因此，如何調(diào)整和安排不同課程間的重復(fù)內(nèi)容也是教學(xué)過程中值得注意的問題。

關(guān)于教學(xué)方法，盡管許多高校都在提如何才能更加有效的進(jìn)行理論授課，也提出了一些諸如“啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)”等教學(xué)方法[4]，但在具體實(shí)施過程中仍然執(zhí)行的不是很好。原因是多種多樣的，這里有一個最主要的原因是，學(xué)生在課堂上基本上是人手一部手機(jī)，他們的注意力大都集中在手機(jī)上。盡管我們的教學(xué)方法是好的，如果不能有效的執(zhí)行，必然也不會取得很好的教學(xué)效果。所以如何有效的執(zhí)行這些“啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)”方法仍然是我們值得思考的一個問題。

1.1.3 師資力量不強(qiáng)

造成很多高校測繪工程專業(yè)師資力量不強(qiáng)的原因主要有：（1）由于全國具有測繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一級博士點(diǎn)的高校不是很多，而且社會對具有高端測繪背景人才的需求比較強(qiáng)烈，每年畢業(yè)的高端測繪人才供不應(yīng)求；（2）許多高校一方面引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求具有博士學(xué)位的人員才具有應(yīng)聘資格；另一方面，引進(jìn)人才的待遇在不斷下降，這在一定程度上也打擊了許多高端測繪人才進(jìn)入高校的積極性；（3）許多高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺薄弱也是造成其對高端人才缺乏吸引力的原因之一；（4）盡管許多高校招到了一批博士研究生，但是由于各自的研究方向不同，在科研上仍然是各自忙于自己的科研領(lǐng)域，在教學(xué)認(rèn)知上還沒有達(dá)成一致，總是認(rèn)為自己的研究方向才是最重要的，所以導(dǎo)致在教學(xué)方面沒有形成很好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方面

1.2.1 實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、短缺

與其他專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)最大的特點(diǎn)是它不僅要求學(xué)生掌握比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有比較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。然而，許多新開測繪工程專業(yè)的高校存在測繪儀器陳舊、短缺現(xiàn)象。例如：河南某高校，每年招生三個測繪工程專業(yè)學(xué)生約90人，開設(shè)測量學(xué)課程的非測繪工程專業(yè)的班級有50多個，而全校僅有全站儀30臺，GPS6臺，電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀也分別只有10臺左右，其它幾乎全部為光學(xué)儀器，這必然造成培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力與社會需求脫節(jié)。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)重視度不夠、方法缺乏創(chuàng)新

相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同等重要，它是對所學(xué)理論課程的加強(qiáng)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前很多高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性。對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場地缺乏，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，之前在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，帶隊(duì)老師可以組織學(xué)生到外面地形比較復(fù)雜的地區(qū)或?qū)嶋H施工場地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到什么是測繪，然而當(dāng)經(jīng)費(fèi)不足時，老師也只能組織學(xué)生在學(xué)校附近地區(qū)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)了，相應(yīng)的學(xué)生接觸到復(fù)雜地形和實(shí)際施工場地的機(jī)會也就減少了許多，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也就打了折扣。

實(shí)踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)一般要求學(xué)生按照事先規(guī)定的實(shí)驗(yàn)程序，在既定的時間內(nèi)和已配置好的儀器設(shè)備上，由教師講解師范后，按照老師精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所列實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是被動機(jī)械地操作、完成實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏獨(dú)立思考，更沒有創(chuàng)新；（2）在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生缺乏相應(yīng)的獎罰機(jī)制或監(jiān)督機(jī)制，結(jié)果導(dǎo)致分配給5～6人一組的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)際只有1/4的組成員去完成任務(wù)，其它組成員“坐享其成”實(shí)習(xí)成果，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2 關(guān)于教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

2.1 理論教學(xué)方面

2.1.1優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是高等教育體制改革必不可少的重要組成部分。高校要培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的人才，就必須對現(xiàn)行的、與時代要求不相符合的課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，并從課程目標(biāo)、課程類型、課程結(jié)構(gòu)等方面得到落實(shí)和體現(xiàn)。由于測繪工程專業(yè)涵蓋的學(xué)科范圍較廣，再加上學(xué)時有限，在培養(yǎng)學(xué)生能力寬口徑方面，不可能面面俱到，課程體系里應(yīng)安排一些原各測繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；在厚基礎(chǔ)方面，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之外，課程體系里應(yīng)安排一些與測繪工程專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)或數(shù)學(xué)課程（如：高級程序語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等），這有利于提高學(xué)生的能力，給學(xué)生以后的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)；強(qiáng)能力方面，可以考慮與行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合來進(jìn)行調(diào)整本校的測繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。與學(xué)校行業(yè)背景相結(jié)合有利于辦出專業(yè)特色，與學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，兩者均能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的社會競爭力。關(guān)于高素質(zhì)方面，筆者理解有兩方面：一方面是培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有較高素質(zhì)的專業(yè)技能；另一方面是畢業(yè)生應(yīng)具備較好的職業(yè)道德。因此，在進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整和安排時，可以適當(dāng)安排一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的選修課程，或者利用專業(yè)課老師在傳授專業(yè)課的同時，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。另外，在設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)時應(yīng)注意與課程間的承上啟下關(guān)系，避免有些基礎(chǔ)課程還沒有學(xué)習(xí)，就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的現(xiàn)象。

2.1.2 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要包括兩方面：一方面是在講授基本測量原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)果斷摒棄那些陳舊的、與時代不相符合的測量方法和內(nèi)容，多講述一些比較先進(jìn)的、與時代發(fā)展要求相呼應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)以后立刻可以學(xué)有所用。武漢大學(xué)是這方面做的比較好的代表，其中一個典型的例子是，他們將原來的《普通測量學(xué)》的內(nèi)容，按照我國測繪工作的實(shí)際進(jìn)行了提煉精化，在講述基本測量原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述數(shù)字測圖和地圖的數(shù)字化；另一方面是對于多門課程重復(fù)的內(nèi)容，相關(guān)授課老師在制定授課計劃時應(yīng)多進(jìn)行溝通交流，避免出現(xiàn)事倍功半現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)于教學(xué)方法，目前提出的“啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等”都是比較好的教學(xué)方法，本文僅針對學(xué)生課堂不集中注意力聽課這一普遍現(xiàn)象談幾點(diǎn)建議，以完善“啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等”教學(xué)方法。學(xué)生課堂玩手機(jī)很大程度上是學(xué)生不能被授課內(nèi)容所吸引，因此，在授課過程中老師應(yīng)想辦法吸引學(xué)生的注意力。第一，課前授課老師應(yīng)做好充分的備課，多準(zhǔn)備一些實(shí)例與理論結(jié)合講解，并盡量將授課內(nèi)容生動化、直觀化，使學(xué)生容易接受；第二，建立授課過程中對學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制，課堂上老師可以適當(dāng)加一些測試環(huán)節(jié)，并將測試結(jié)果計入課程期末成績，使學(xué)生在課堂上不敢懈??；第三，可以利用班級干部或?qū)W生會干部，發(fā)起一些課堂“關(guān)機(jī)”活動，從思想上影響學(xué)生，關(guān)于這點(diǎn)，有些學(xué)校班級已經(jīng)開始行動，比如，在教室門口專門設(shè)置了一個放置手機(jī)的地方，上課前學(xué)生統(tǒng)一都關(guān)機(jī)把手機(jī)放置到該處，下課后再取走。

2.1.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，學(xué)?？梢约哟笠M(jìn)高層次人才的力度；另一方面，可以對現(xiàn)有的教師進(jìn)行再教育。高層次人才一般都是來源于國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)，他們大都具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究方向，而且還能帶來他們在重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)時所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念。他們的引進(jìn)一方面能壯大現(xiàn)有的師資力量，更加有利于現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)展；另一方面他們所帶來的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念有利于優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。對現(xiàn)有教師進(jìn)行再教育，就目前的情況來看，很多高校很少采用，效果也不是很好。另外，新引進(jìn)的高層次人才很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，有能力不一定代表一定能夠教好學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)注重對引進(jìn)來的高層次人才在教育教學(xué)方面的培養(yǎng)。具體可以讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一對一的幫帶，也可以在具體教學(xué)過程中對青年教師實(shí)施督導(dǎo)，以鞭策青年教師提高自己的教學(xué)水平和能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面

2.2.1 應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的重視

加大對實(shí)踐教學(xué)的重視應(yīng)至少應(yīng)體現(xiàn)在以下三個方面：第一，加大投入測繪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)器材，不僅能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的時候器材夠用，還要使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前比較流行的、與時俱進(jìn)的先進(jìn)儀器；第二，加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中充分接觸到各種復(fù)雜的地形，并將其在課堂上所學(xué)的知識得到全方位的練習(xí)，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；第三，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加學(xué)生校外實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生得到更多機(jī)會到實(shí)際工程當(dāng)中參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)知感和自信心。

2.2.2 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

針對目前實(shí)踐教學(xué)中存在問題，許多專家學(xué)者都提出了比較好的改革方法，值得推薦的是“四維滲透法”，它是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在開始實(shí)驗(yàn)之前，先應(yīng)用“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測繪教學(xué)”模塊讓學(xué)生來熟悉整個實(shí)驗(yàn)過程的操作流程，采用類似科學(xué)研究的“項(xiàng)目教學(xué)法”，將需要實(shí)驗(yàn)的題目藝項(xiàng)目的形式組織。首先以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃，分工完成整個項(xiàng)目；其次到教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐；最后形成以能力為主主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)課程體系[5，6]。該方法先讓學(xué)生熟悉需要實(shí)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不再陌生和盲目，必然對實(shí)習(xí)效果能夠大大提高；即使對于實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的高校，也能起到一定的效果，至少通過“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測繪教學(xué)”[7]能夠讓學(xué)生對整個實(shí)習(xí)的過程有了清晰的認(rèn)識。另外，針對以上實(shí)踐教學(xué)方法，作者提出還應(yīng)增加執(zhí)行情況監(jiān)督環(huán)節(jié)，建立各個環(huán)節(jié)的考核機(jī)制，因?yàn)楣庥泻玫霓k法缺乏監(jiān)督環(huán)節(jié)，多數(shù)情況下會使好的辦法達(dá)不到預(yù)期效果。

3 結(jié)語

測繪工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，不僅要考慮到理論教學(xué)的改革還要考慮到實(shí)踐教學(xué)的改革。該文對大多新開測繪工程專業(yè)的高校普遍存在的問題進(jìn)行了分析，并針對具體問題探討了相應(yīng)的應(yīng)對措施，提出無論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，都應(yīng)在新的教學(xué)方法實(shí)施過程中建立或完善監(jiān)督機(jī)制，以保證新的教學(xué)方法的實(shí)施效果。

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