楊梅

摘 要：語言學(xué)習(xí)是幼兒園教育的基礎(chǔ)部分，在幼兒園階段，孩子在語言學(xué)習(xí)中，需要聽懂并學(xué)會(huì)普通話的發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)會(huì)與人溝通與交流等，這些都是幼兒園孩子語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如何快速地提升幼兒園孩子的語言學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)及學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握一定的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒園孩子;語言學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo);提升策略

在幼兒園階段，語言學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是幼兒園學(xué)習(xí)階段的主要內(nèi)容，如何提升幼兒園階段孩子的語言學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該明確幼兒園階段孩子的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有效的策略或措施來快速地提升幼兒園孩子的語言學(xué)習(xí)能力。

一、幼兒園孩子的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)

在幼兒園階段，孩子的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)是初級(jí)的，是淺層次的，這主要與幼兒園階段孩子的特點(diǎn)相關(guān)，在這個(gè)階段幼兒園孩子的語言能力較低，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)停留在聽說階段，憑感官意識(shí)來進(jìn)行語言的臨摹。因此，在這個(gè)階段，應(yīng)該根據(jù)幼兒園孩子的特點(diǎn)，合理的劃分語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)如何發(fā)音。在幼兒園孩子的語言學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)如何發(fā)音是非常必要的，發(fā)音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多難懂或易錯(cuò)的讀音是幼兒學(xué)習(xí)語言的障礙，因此在這個(gè)階段，教師應(yīng)該就幼兒園語言學(xué)習(xí)中的發(fā)音問題，向孩子著重解釋如何發(fā)音，以有效地幫助他們快速地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。在確保孩子掌握科學(xué)而準(zhǔn)確的發(fā)音技巧后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)說普通話，鼓勵(lì)孩子不要擔(dān)心說錯(cuò)，而要踴躍地進(jìn)行學(xué)說的練習(xí)，教師在孩子學(xué)說過程中，要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，以提升幼兒園孩子的學(xué)習(xí)信心。

2.掌握較多詞匯。在幼兒園孩子的語言學(xué)習(xí)中，詞匯練習(xí)是非常關(guān)鍵的，詞匯是幼兒園孩子語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果離開詞匯，那么幼兒園孩子的語言學(xué)習(xí)將變得十分空洞。當(dāng)然在這個(gè)階段，幼兒園孩子在語言學(xué)習(xí)中，對(duì)詞匯的掌握及運(yùn)用往往都停留在比較淺層次的階段，教師不要盲目地給孩子增加復(fù)雜的詞匯，而是應(yīng)該就常見的詞匯進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，如名詞、動(dòng)詞、人稱代詞和形容詞等。在進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行簡單的造句練習(xí)。如“爸爸”“工作”“辛勤的”等，教師可以引導(dǎo)幼兒園孩子將這些詞匯，組合成一個(gè)簡單的句子，“爸爸辛勤的工作”，以此來訓(xùn)練幼兒園孩子的詞匯。

3.學(xué)會(huì)與人交流。語言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)中，如果幼兒園孩子不注重運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來與人進(jìn)行交流交談，那么語言學(xué)習(xí)將是空洞的，將是沒有根源的，因此幼兒園教師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)孩子善于運(yùn)用所學(xué)的語言，善于運(yùn)用所學(xué)的詞匯來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化幼兒園孩子之間的溝通與交流，不斷鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí)來表達(dá)自己內(nèi)心的訴求和愿望。教師可以通過座談會(huì)、小組討論等多種形式來鼓勵(lì)孩子進(jìn)行交流與合作，在教師或家長講話時(shí)，幼兒還注重傾聽，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡短的語言表達(dá)自己的請求和愿望。

4.進(jìn)行圖片描述。在幼兒園階段，孩子在學(xué)習(xí)語言時(shí)，往往運(yùn)用較多的是感性思維及感官意識(shí)，孩子運(yùn)用其他思維方式的能力較低，這就要求教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要多運(yùn)用圖片、視頻等感官材料來進(jìn)行幼兒園孩子語言的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園階段，孩子語言學(xué)習(xí)的另外一重目標(biāo)，是培養(yǎng)孩子學(xué)說及描繪圖片的能力，引導(dǎo)幼兒園孩子運(yùn)用簡單的詞語及詞匯來進(jìn)行圖片內(nèi)容的復(fù)述，逐步學(xué)會(huì)用簡單詞，講出圖片的主要內(nèi)容。

5.熟練記憶兒歌。在幼兒園階段，孩子語言的學(xué)習(xí)，語言知識(shí)、詞匯的掌握，都是建立在一定的記憶的基礎(chǔ)上的。幼兒園階段孩子的智力等并不健全，因此在詞匯、發(fā)音等記憶中，往往是碎片式的，因此教師對(duì)于幼兒園孩子的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目的設(shè)置過高的目標(biāo)，而應(yīng)該根據(jù)幼兒園孩子的實(shí)際情況及自身特點(diǎn)來合理的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般而言，在幼兒園階段，孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該喜歡聽老師講述故事和朗誦兒歌，初步懂得作品的主要內(nèi)容，能夠熟練的記住8-10首兒童歌曲，在教師的引導(dǎo)和幫助下，兒童可以學(xué)習(xí)復(fù)述1-2個(gè)簡短的故事。

二、幼兒園孩子語言表達(dá)能力的提升措施

在幼兒園階段，孩子語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是孩子語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有效地提升孩子的語言表達(dá)能力，這主要是因?yàn)檎Z言是一種實(shí)踐性的能力，只有在表達(dá)、溝通、互動(dòng)中才能真正發(fā)揮功用。因此教師應(yīng)該采取措施，快速地提升幼兒園孩子的語言表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境不斷提升孩子的語言感知能力。在幼兒園孩子語言學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該善于并不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用幼兒園孩子的自身特點(diǎn)，通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言，在幼兒的語言學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該與周圍的事物發(fā)生緊密的關(guān)聯(lián)，人、事物、自然現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境等，這樣可以極大地?cái)U(kuò)展兒童的語言學(xué)習(xí)氛圍，幫助兒童在了解和認(rèn)知這些事物的同時(shí)，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，不僅能夠豐富兒童的視野，還能充分利用兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)來進(jìn)行語言的擴(kuò)充學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來適當(dāng)?shù)貙⒄n堂搬到大自然中，讓幼兒充分感知到大自然的魅力，從而提升他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，教師通過引導(dǎo)幼兒園孩子認(rèn)知大自然中的各類事務(wù)，還能夠培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升他們的語言學(xué)習(xí)能力。因此，幼兒園教師在語言教學(xué)中，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言，在豐富的情境創(chuàng)設(shè)中，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力都能得到一定的提升。

2.培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。在幼兒園語言學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒語言思維能力，語言思維能力是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，幼兒只有掌握了一定的語言思維能力，才能在語言的學(xué)習(xí)中，擺脫簡單的“聽說”，而增加自身對(duì)語言學(xué)習(xí)的思考。因此在語言的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，在語言的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“舉一反三”，通過相關(guān)類似的圖片、句子結(jié)構(gòu)、溝通訓(xùn)練等來幫助幼兒形成良好的語言思維能力。如在“月亮的形狀”的學(xué)習(xí)中，教師切忌直接告訴幼兒月亮的形狀，而是鼓勵(lì)幼兒在家長引導(dǎo)下，自己觀察月亮，然后根據(jù)觀察所得來描述月亮的形狀，這樣不同的幼兒在不同的階段，所觀察的月亮形狀是不同的，通過這樣的實(shí)踐操作，能夠讓幼兒形成良好的自我認(rèn)知，并鼓勵(lì)幼兒在語言學(xué)習(xí)中善于思考，善于對(duì)比，善于發(fā)現(xiàn)。此外，在幼兒園語言學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，要突出幼兒的主體地位，教師在語言教學(xué)過程中，要擺脫傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，教師要培養(yǎng)自身的兒童意識(shí)，從幼兒的角度出發(fā)來進(jìn)行語言的教學(xué)工作，鼓勵(lì)幼兒在語言學(xué)習(xí)中要多聽多看多觀察，通過深入的觀察來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自身的愿望，從日常細(xì)節(jié)入手來訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

在幼兒園階段，孩子的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體的，教師要根據(jù)這個(gè)階段幼兒的自身特點(diǎn)來進(jìn)行語言的教學(xué)工作，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來加強(qiáng)幼兒語言學(xué)習(xí)與周邊事物的聯(lián)系，通過培養(yǎng)并訓(xùn)練幼兒的思維，來擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化幼兒的口語表達(dá)能力。

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