孟濤

摘 要：學校教育教學管理是學校生存和發(fā)展的重要基礎，在學校教育教學管理，應該注重管理創(chuàng)新，只有管理創(chuàng)新才能提升學校管理的質(zhì)量，只有管理創(chuàng)新才能促進學校的快速發(fā)展。在學校教育教學管理中，必須堅持以人為本的管理思想、努力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師、為實施創(chuàng)新教育創(chuàng)設適宜的環(huán)境并確立與時俱進的教學評價體系。

關鍵詞：學校教育;教學管理;管理創(chuàng)新

創(chuàng)新是人類社會生生不息，永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。在學校教育教學管理中，同樣應該注重管理創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新性的管理人才，采用創(chuàng)新的管理手段，只有這樣才能適應社會，才能加快發(fā)展。

一、在學校教育教學管理中要注重以人為本

在學校教育教學管理中，要突出人的作用，管理的主體和客體都是人，如果離開了人本觀念，那么學校管理將成為生硬的管理體系，不僅管理的效率難以提升，而且管理的目的也難以實現(xiàn)。因此在學校教育教學管理中，應該注重以人文本，在管理中融入人文理念。

1.通過以人為本來調(diào)動管理人員的積極性和創(chuàng)造性

在學校教育教學管理中，管理者主體是教師，管理的客體是教師與學生，要提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，必須最大限度地調(diào)動全校師生的積極性，讓他們樂于工作并力爭做好工作。為此，在學校教育教學管理中，就要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、鞭策人、尊重人、理解人、關心人、幫助人結合起來，并融入到日常工作中。在學校教育教學管理中，首先應該明白被管理者為教師與學生，管理的最大目的不是為了約束他們，而是為了保障他們的利益，在尊重他們的權益的基礎上進行管理方式的創(chuàng)新，以此來不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性。因此在學校教育教學管理中，特別是在管理制度的擬定過程中，應該尊重教師和學生的根本利益，并強化制度的落實，在制度的推行過程中，要加強對制度的審核，遇到教師與學生對制度不理解，要做好分析釋疑工作。在制度的運行過程中，要兼顧情感照顧，這并不意味著在制度的執(zhí)行過程中，需要特別對待，而是指在管理制度的運行過程中，要兼顧考慮到特殊群體的利益，如即將退休的老員工等。只有在學校教育教學管理中，融入以人為本的管理理念，才能有效地提升管理的效率和質(zhì)量。

2.通過民主管理來不斷地豐富和總結管理手段的優(yōu)劣勢

在學校教育教學管理中，為提升管理水平，為改良管理手段，必須在管理中融入民主管理的理念，充分發(fā)揮每一位教職工的聰明才智，不斷深化管理手段的創(chuàng)新，不斷提升管理效率，不斷改進管理手段。在學校教育教學管理中，如果一旦有新制度、新機制、新措施等制定實施，都應該及時組織校務委員會進行商議，并提交教師代表會進行討論，確保在新制度的制定過程中，每一名參與人員都切實地發(fā)表了自身的看法。在學校教育教學管理中，融入民主管理的理念，是踐行民主集中制的充分體現(xiàn)，通過這樣的運行機制而制定下來的制度，能夠使得學校在教育教學管理中，減少阻力，遇到問題迎刃而解，還可以增強廣大教師對于學校管理制度的認同感，便于學校進行統(tǒng)一規(guī)范化的管理。同時，通過民主管理機制，還可以提升學校管理決策的科學性，特別是廣大一線教職工，他們在各自的崗位上工作時長比較久，對于日常管理中存在的問題也比較了解，通過民主管理，能夠保障他們擁有一定的發(fā)言權，能夠方便他們及時地提出自己的建議，從而有效地提升決策的科學性。

3.通過質(zhì)量管理來提升學校教學工作的整體質(zhì)量

學校作為教學活動組織開展的主要場所，在學校教育教學管理中，質(zhì)量管理是生命線，質(zhì)量管理是重要的內(nèi)容，如果學校的教育教學管理脫離了質(zhì)量管理，那么學校的任何管理都將形同虛設，因此在學校的教育教學管理中，應該不斷強化質(zhì)量管理。在學校教育教學管理中，應該以質(zhì)量為發(fā)展的大計，以質(zhì)量為重要的管理基準，不斷為質(zhì)量管理服務，不斷提升管理質(zhì)量。落實績效考核機制，將教師的教學工作融入到科學的系統(tǒng)的質(zhì)量管理中，通過質(zhì)量管理來督促廣大教職工在各自的崗位上，不斷地改良管理手段，不斷地改良教學教務工作，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地進行教學工作的創(chuàng)新，只有這樣才能有效地提升教育教學的管理質(zhì)量。

二、努力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師不斷提升教育教學管理水平

在學校教育教學管理中，創(chuàng)新型的教師是管理的核心，也是管理的重點，只有不斷提升廣大教職工的創(chuàng)新型思維，才能充分地發(fā)揮他們在教育教學管理中的重要作用，也才能不斷提升學校教育教學管理的水平和效率。

1.強調(diào)素質(zhì)教育，突出學生的主體地位

在學校教育教學管理中，應該不斷突出素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是當今教育的核心與關鍵，是學校教育的重要內(nèi)涵。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是落實素質(zhì)教育的重要舉措，因此在學校教育教學管理中，應該不斷提升教師的創(chuàng)新型思維。此外，在學校教育教學管理中，還應該不斷突出學生的主體地位，長期以來，學生都屬于教學工作的客體，教師在教學工作中，不顧及學生的意愿，按部就班地進行教學，教學質(zhì)量難以提升。因此在教育教學中，教師應該淡化自身的角色，應該將學生置于主體地位中，根據(jù)學生的意愿及學生的實際情況來有效地組織教學，一切為了學生，為了學生的一切?，F(xiàn)代的教育并非為了簡單的進行知識的傳播與積累，而是通過教育來塑造學生人格，讓他們成長為具有極強綜合能力和健全個性人格品質(zhì)的人。

2.尊重學生的特長，不斷強調(diào)特長教育

現(xiàn)代教育不是統(tǒng)一教育，也不是計劃教育，而是要求在開展教育的過程中，應該尊重和重視學生的特長，應該根據(jù)學生的興趣愛好來有效地開展教學，只有這樣才能綜合提升學校的教學水平。這就要求學校在教育教學管理中，應該注重發(fā)揮特長教育，根據(jù)學生的興趣愛好及特長等，對學生進行有機的統(tǒng)一的劃分，在開展教育的過程中，應該尊重他們的意愿，滿足他們的興趣，注重發(fā)揮他們的個性思想，以不斷豐富學校教育的氛圍，營造良好的教學環(huán)境。

三、努力提升實踐教育不斷提升學生的實踐動手能力

在學校教育教學管理中，應該努力提升實踐教育的比重，現(xiàn)代教育是知識教育，更是實踐教育，如果學生的創(chuàng)新實踐能力沒有得到發(fā)揮，那么學校所培養(yǎng)的將是一些只會記憶背誦的書呆子。因此，在現(xiàn)代學校教育中，應該進行實踐教育，增加教學實踐的內(nèi)容，豐富實踐環(huán)節(jié)，將實踐作為考核學生的重要標準，同時為擴大實踐的內(nèi)容和體系，學校還應該積極的同校外企業(yè)合作來進行實踐教育的擴展，給予學生豐富的實踐機會。教師在平時的教學工作中，要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，要根據(jù)教學內(nèi)容來制定科學的實踐環(huán)節(jié)，從而將實踐教育落實到具體的教學工作中。

四、結語

在學校教育教學管理中，為提升管理的質(zhì)量，為優(yōu)化管理效率，應該不斷進行管理方式的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化管理手段，不斷豐富管理體系，在管理的過程中，應該強調(diào)以人為本，注重管理方式及制度的人本理念，在管理中還應該落實民主管理，提升制度或決策的科學性與公正性，最后在管理中還應該將實踐教育納入其中，綜合提升學校教育教學管理的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張建嶺，新時期高中教學管理工作的改革與實踐[J]，文學教育，2012（06）.