摘 要：新課標標準把整個英語教學帶到了一個新的領域，英語作為一門語言，在教學中“嚴肅”和“活潑”的尺度的把握以及如何把握好“輕松”和“緊張”的尺度，對于小學英語課堂的質量至關重要！在讓學生動起來的小學英語教學中，我像一個摸著石頭過河的孩子一樣，慢慢探索，逐步積累獲得了一些自己的心得體會。

關鍵詞：教師中心;學生中心 ;收獲;充實

在經(jīng)歷了三年的講臺代課錘煉之后，我終于通過2013年的市直學校招考，正式成為了一名教師。通過自己的艱辛努力獲得的成功，遠比輕易的得到更讓人覺得彌足珍貴，才會更加感受到這果實的甘甜！

懷著無比敬畏之情，我登上了夢寐以求的講臺。光陰如水，不經(jīng)意間接手五年一班已經(jīng)近一年。他們的外向開朗使得我漸漸的喜歡上這個班級。但是享受到別樣的驚喜卻要從一個不經(jīng)意間的小舉措開始。

五年級下冊第五單元學習動物的名稱和現(xiàn)在進行時。在我講解了重點和難點之后，看著一雙雙躍躍欲試的眼睛，我提議剩余的課文框架由學生自己上講臺來跟大家講解。有點忐忑是否會冷場，但是孩子們面面相覷的竊竊私語了一番后，我就發(fā)現(xiàn)我的擔心完全多余啦。

課代表帥氣的沖上講臺的同時，全部爆發(fā)了熱烈的掌聲———有點嫉妒，我自己講課可從未獲得這么多掌聲呀。她順利的翻譯了課文，我以為就結束了，出乎我意料的在后面：她用略帶羞怯的眼神看了我一下，得到我的首肯之后，她開始在講臺上放得更開：“同學們，哪一組同學愿意上來為我們表演節(jié)目‘我做你猜呢？”話音剛落，我不得不承認，孩子王在孩子們心目中的威信遠遠超過了一向自我感覺良好的我！大家爭先恐后的搶著上來表演，一個演出滑稽的動物的動作，或是在吃，或是在蕩秋千，或是在游泳，或是在睡覺等等，另一位同學目不轉睛的看著，往往不等猜者猜出來，全班已經(jīng)用全部的激情大聲的翻譯出了他的動作。

幾番表演下來，大家全情投入的操練了本節(jié)課的重點：動物單詞，動作單詞和現(xiàn)在進行時態(tài)。我甚至驚喜的發(fā)現(xiàn)，向來對英語課不太感興趣的幾名學困生也饒有興致的開了金口！漸漸的，站在講臺旁邊的我知趣的把舞臺留給了忘我的孩子們，悄悄的退到了教室的后邊——‘教師中心轉化成了‘學生中心。充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生體驗成功的喜悅。

課堂動起來活起來了！還有什么比這更能讓教師開心的呢？仿佛一位勤勉創(chuàng)作的藝術家在欣賞自己的作品一樣，我忍不住拿出手機拍下了生動的畫面。下課后沖洗出來貼在教室文化墻上。你能想象孩子們的歡呼雀躍嗎？對他們，既是獎品，又是鼓舞！

以后的教學中，我把握教學的中心和重難點，又有的放矢的給他們展示的舞臺。孩子們不再把英語當做難學的功課，而是滿懷期待的巴望著我每天走進教室。一堂堂精彩的教學、一次次交心的研討、一張張燦爛的笑臉……翻看著每一次活動留下的照片，一切美好的回憶，仿佛就在昨天。

就在這一活躍快樂的課堂里，我們收獲了期中期末考試的片區(qū)內(nèi)第一名，分局里第二名的優(yōu)異成績。

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純的視為教育的對象，忽視學生的主題地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性;教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

2011新版英語新課程標準對小學英語教師的教學提出了新的要求，在教學建議部分指出：在教學中，教師應堅持以學生為本，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。作為一名平凡普通的英語教師，踐行新課標對教師提出的要求的同時，在每天兩點一線，日復一日年復一年的逐漸感到職業(yè)倦怠的敏感期，因為小小的靈光一閃，因為對學生多了那么一點點的信任，我體會到了成就感和價值感。仿佛昏昏欲睡的觀眾，等來了心中的大腕一樣，一個激靈，精神抖擻！我盡可能地讓學生感受到成功快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。這對今后教小學英語會大有收獲，而學生也會領悟“學英語，悟其樂”。讓小學英語教學越來越完善，是老師義不容辭的職責。使學生在平等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交際，實現(xiàn)英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關系，提高教與學的效率。

我四歲的兒子從幼兒園回來每天要我給他講故事唱兒歌。兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子的喜愛。漸漸地在教學中，我也嘗試這種活潑的方式來活躍氣氛同時幫助學生記單詞。如在學了8種動物后，我用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

Bird， bird， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）

Cat， cat， 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

Dog， dog， 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）

Monkey， monkey， 真調(diào)皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣子）

Elephant， elephant， 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）

Tiger， tiger， 王中王（做出向前猛撲的姿勢）

Zebra， zebra， 黑白條（雙手在身上畫條紋）

Panda， panda， 是國寶（翹翹大拇指）

再如小學英語 3 A 的動物類單詞教學，我們把單詞放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda.” “Zebra， zebra， this is a zebra.”

學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple， apple， I can see a red apple.”又如“Cinema， cinema， Lets go to the cinema by bus.”“Light， light， turn on the light.”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流。

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動了孩子們所有的感官，他們學習起來自然興趣盎然。

滄海一粟，我們渺小的如同塵埃，平凡的淹沒在這個城市，頭上沒有什么耀眼的光環(huán)，改變不了世界，也從未想過去改變我們的世界。但我想說的是“我可以和一群孩子一起用心的去營造一個活躍快樂的英語課堂”。流年似水，充實又滿懷熱情的度過每一天。讓自己每天都有收獲和思考。想象著多年以后，這群長大了的孩子，會對我說：“李老師，你的英語課真有趣，我漸漸變得愛上英語啦！”我的心里美滋滋的……

參考文獻：

[1]睢文龍 廖時人 朱新春 ?《教育學》 人民教育出版社 1994年 第92頁.

[2]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫《心理學基礎》 ?教育科學出版社 2002年7月 第281頁.

作者簡介：李艷，女，中學英語教師，中教二級 ，十堰市東風鐵路學校。