董希君

社會認(rèn)知是指個體對心理世界和社會關(guān)系的認(rèn)知。作為幼兒社會性發(fā)展的重要方面，社會認(rèn)知是幼兒園學(xué)習(xí)活動不可或缺的內(nèi)容。而游戲作為幼兒最重要的活動、最主要的學(xué)習(xí)方式，對幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展起著非常重要的作用。皮亞杰說過，“兒童的游戲構(gòu)成了一種最好的社會制度，包括了規(guī)則制度和裁判制度等”。幼兒在游戲中獲得了與他人相處、競爭和合作等方面的知識與技能，發(fā)展了移情、心理理論和觀點采擇等能力，而這些能力是社會認(rèn)知能力在學(xué)前期的主要表現(xiàn)。因此，通過游戲發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知能力對教師而言就顯得十分重要。在游戲中如何平衡幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性這對矛盾，一直是教師實踐的難點。筆者觀察過許多教師對幼兒游戲的指導(dǎo)，也和教師進(jìn)行過面對面的交流，深感在解讀游戲、解讀游戲中的幼兒、指導(dǎo)幼兒游戲等方面有許多問題值得探討。本文依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，就如何在游戲中促進(jìn)幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展談一些體會。

一、在游戲中，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時，教師要不要干預(yù)，如何把握干預(yù)的時機？

現(xiàn)實中，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生矛盾，常常會馬上介入進(jìn)行干預(yù)。其實，這種做法雖能防止矛盾激化，但也使幼兒失去了一個理解他人的立場、觀點與情緒的機會。在大部分情況下，幼兒在游戲中發(fā)生矛盾很正常，而且引發(fā)具有傷害性后果的幾率并不大。因此，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生矛盾時，可以提醒自己先觀望，不要馬上介入，然后再仔細(xì)觀察，找出矛盾的源頭。

首先，幼兒在游戲中發(fā)生矛盾大多是因為對規(guī)則的理解不一致。在這種情況下，教師可以耐心等待幼兒自己闡述觀點，然后觀察同伴能否理解他的立場和想法。如果同伴不能理解，甚至可能因此導(dǎo)致游戲進(jìn)行不下去，教師就可以適度介入，引導(dǎo)幼兒去理解他人的想法，最終達(dá)成對規(guī)則的統(tǒng)一認(rèn)識。在這個過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)理解他人的想法，發(fā)展觀點采擇能力。

其次，缺乏游戲材料也是引起矛盾沖突的重要原因。對此，教師也可以先觀望后觀察，不立即介入。據(jù)筆者觀察，從中班開始，幼兒在沒有成人幫助的情況下也能解決此類問題，他們能夠制定出臨時的規(guī)則，雖然很多時候這些規(guī)則并不公平，因為有些強勢且聰穎的幼兒往往會制定出有利于自己的規(guī)則，但是在游戲中，這些在成人看來并不公平的規(guī)則卻能解決問題。只要在場的幼兒能接受這些規(guī)則，使游戲以他們自己的方式延續(xù)下去，那么教師不介入也是可以的。依據(jù)具體情況制定規(guī)則、理解規(guī)則是幼兒社會認(rèn)知發(fā)展中的重要內(nèi)容。要制定新規(guī)則，就要認(rèn)識到游戲材料與游戲者人數(shù)之間的不對應(yīng)，認(rèn)識到游戲中人際關(guān)系的特點；而新規(guī)則制定后，又要自己去理解或讓同伴理解，這些都有助于幼兒社會認(rèn)知能力的發(fā)展。

再次，游戲中還有一個容易引發(fā)沖突的原因就是角色的分配。例如，幼兒往往會在競賽類游戲中爭做裁判，在角色游戲中爭當(dāng)娃娃家中的媽媽、醫(yī)院里打針的醫(yī)生、理發(fā)店里的理發(fā)師等有吸引力的角色。觀察發(fā)現(xiàn)，沖突發(fā)生后，最后“說了算”的常常是班級中幾個“具有領(lǐng)導(dǎo)力”的幼兒。對此，筆者認(rèn)為教師可以適當(dāng)介入加以干預(yù)，因為進(jìn)行角色分配對于幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展非常有價值。要合理地分配角色，就需要對同伴的性格、能力有所了解，并且要比較同伴與角色之間的契合性。而讓更多的幼兒得到這種學(xué)習(xí)機會，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)正確地認(rèn)知他人，正是教師指導(dǎo)幼兒發(fā)展社會認(rèn)知的有效途徑。

二、教師要不要直接參與到幼兒游戲中？

游戲中，有些教師會直接參與其中，比如和幼兒一起建構(gòu)一個城堡，扮演其中的某個角色，和幼兒下棋等。教師直接參與游戲會受到一定的條件限制，如師幼比等。如果游戲時幼兒人數(shù)不是很多，教師直接參與游戲，能夠深入到游戲中，創(chuàng)設(shè)更多的機會，促使幼兒的社會認(rèn)知獲得更好的發(fā)展。

首先，教師要明確直接參與游戲是為了支持幼兒更好地開展游戲。教師參與角色游戲時，應(yīng)該充當(dāng)那些問題引發(fā)者的角色，而不是問題解決者的角色，像饑餓的孩子、需要理發(fā)的顧客等。教師通過引發(fā)問題，讓幼兒逐漸認(rèn)識到自己所扮演角色的社會職責(zé)、角色之間的人際關(guān)系，并學(xué)習(xí)在不同場合中應(yīng)遵守的規(guī)則。例如，在銀行游戲中，教師可以扮演取錢的顧客，然后提出各種難題，如沒有站在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，沒有帶證件等，讓幼兒學(xué)習(xí)銀行里應(yīng)該遵守的規(guī)則。

其次，教師參與游戲時要有意識地幫助幼兒獲得更多的社會認(rèn)知技能。例如，大聲地說出自己的情感體驗，讓幼兒意識到他人的情緒的存在，以及識別相應(yīng)的情緒表達(dá)方式。筆者曾經(jīng)觀察過一位教師和一個孩子一起搭建房子，當(dāng)孩子將一個三角形積木放在一根豎直、狹長的長方體積木上時，教師便提醒他“這樣容易倒哦”，孩子疑惑地看看老師，把剛放上去的三角形積木拿了下來，不知所措。其實，教師即使要告訴孩子這樣搭建有點不穩(wěn)，也應(yīng)該先讓孩子變換不同的視角來觀察搭建的積木結(jié)構(gòu)，可以讓孩子趴在地上看，從正面看，從側(cè)面看，從上面看等，這樣孩子就會意識到從不同角度看是不一樣的，意識到坐在自己旁邊的教師為什么能一下子發(fā)現(xiàn)自己搭的積木要倒了。這有助于幼兒更好地發(fā)展去自我中心思維，從而促進(jìn)其社會認(rèn)知能力的提升。

再次，教師要學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和方式退出游戲。一般而言，教師不可能從頭至尾只參與一個小組的游戲，基本上都是在幼兒發(fā)生困難時介入，以幫助幼兒將游戲進(jìn)行下去。如果看到幼兒的游戲能順利進(jìn)行下去了，教師就可以選擇退出。教師退出的方式可以有如下兩種：一是直接告訴幼兒，自己要退出了，自己的角色讓某某來承擔(dān)；二是告訴幼兒自己要恢復(fù)做老師了，讓幼兒繼續(xù)游戲。教師的退出其實也能讓幼兒獲得更多發(fā)展社會認(rèn)知的機會，如識別個體具有的多重社會角色，知道游戲規(guī)則需要維護(hù)，等等。

三、如何對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知能力？

筆者歸納了一下教師最常見的游戲指導(dǎo)情境，并對此提出自己的建議。

首先，為了讓被同伴拒絕的某個幼兒參與到游戲中，一般教師會使用諸如“小朋友要團結(jié)合作”等說教的方式說服其他幼兒讓該幼兒加入。其實，更為有效的方法是教師直接表達(dá)被拒絕幼兒希望參與游戲的迫切心情，以及被拒絕后的失望與沮喪，讓其他幼兒產(chǎn)生移情，體驗他人的情感，從而達(dá)到去自我中心的目的。但是，教師在采用這種方法時要避免打擾幼兒。如果游戲已經(jīng)展開，沒有新的角色可以加入，那么教師采用這種方法是不適宜的。這種方法比較適用于游戲之初幼兒在組成團隊分配角色時，教師要做的只是引導(dǎo)與建議，要避免強迫幼兒接受，因為游戲歸根結(jié)底是幼兒自愿的活動。教師也可以通過建議增加一個游戲角色或內(nèi)容，讓被拒絕的幼兒加入游戲。例如，在理發(fā)店游戲中，加入理發(fā)師的徒弟或清潔工等角色。在這里要注意的是，新增加的角色不能喧賓奪主，否則會招致正在游戲的幼兒的強烈反對與堅決抵制。

其次，教師直接建議幼兒加入那些可以提升社會認(rèn)知能力的游戲內(nèi)容。例如，幼兒在玩警察游戲時，常常會將警察的職責(zé)定位于罰款與抓壞蛋，那么教師就可以建議幼兒想想警察叔叔還會有什么本領(lǐng)。幼兒可能會想起警察指揮交通、幫助開鎖、登記戶口等，從而更全面地認(rèn)識警察這個職業(yè)。又如，在娃娃家游戲中，教師可以建議幼兒將游戲與節(jié)日聯(lián)系起來，想想父親節(jié)、母親節(jié)應(yīng)該怎么過，從而對節(jié)日這個社會現(xiàn)象有所認(rèn)知。

再次，教師對游戲進(jìn)行評價。很多教師會將幼兒從游戲中學(xué)習(xí)了什么作為評價的重要內(nèi)容，而忽略對于游戲中人際關(guān)系、游戲規(guī)則和理解他人等社會認(rèn)知方面的關(guān)注與評價。筆者對教師的游戲評價做過粗略的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)教師50%以上提到了游戲內(nèi)容，40%以上提到了互助等親社會行為，而游戲中的移情、從他人立場來考慮問題、社會規(guī)則、游戲規(guī)則和社會活動內(nèi)容等與社會認(rèn)知相關(guān)的內(nèi)容則不足10%。因此，教師在游戲指導(dǎo)與評價中還需更加重視關(guān)于社會認(rèn)知方面的內(nèi)容。endprint