苗雪紅

前段時間，朋友在QQ上給我留言，說她上二年級的兒子不知從什么時候開始，有事沒事就喜歡咬紅領(lǐng)巾、衣領(lǐng)或其他身邊的東西，她希望我能給她想出個好辦法來制止孩子的這一消極行為。

朋友的留言多少讓我有些意外，因為她的孩子是大家公認的聰明孩子，活潑開朗，有自己的想法，學習主動性強，學習成績好。我當然無法直接給朋友想出個妙方，但我給了她這樣一個建議：這種行為一定與某種心理因素有關(guān)，請回顧一下，這段時間孩子在學?；蚣依镉袩o哪方面的心理壓力？

朋友回復我，這段時間給孩子報了羽毛球興趣班，孩子發(fā)球及接球動作不太規(guī)范，她和教練都批評了他。還有，他寫字的時候爸爸在一旁監(jiān)督，寫得不太好時，爸爸會嚴厲批評他。

無獨有偶，親戚家正在上幼兒園的孩子由于喜歡模仿電視節(jié)目中的街舞，家長便給孩子報了個舞蹈班，結(jié)果沒上幾次，孩子就不愿意再去了，孩子晚上做夢時還在比劃動作，驚醒后則哭鬧不止。

上述兩個孩子的經(jīng)歷絕非個別現(xiàn)象。我所居住的小區(qū)附近就是一個體育運動中心，我親眼目睹了周末很多孩子在這里參加各種興趣班或訓練項目，對孩子們的學習狀態(tài)深感不安！因為，在這些興趣班或訓練項目活動中，孩子顯然不是按照自己的節(jié)奏來學習的，而是嚴格按照成人的要求在反復練習，以完成規(guī)定的學習任務。根據(jù)我在現(xiàn)場的觀察，在這類學習情境中，孩子若無法達到成人的要求，往往會感到無助，情緒低落，進而產(chǎn)生挫敗感，身體運動的主動性和靈活性也隨之下降。我們可以想象，當孩子很難模仿老師的完美動作時，他們在同伴比較和競爭中所感受到的壓力有多大；當孩子面對家長或教師的當眾責罵時，他們所感到的羞愧和受到的打擊有多大?？傊@樣的學習情境并不利于培養(yǎng)孩子積極的自我概念，例如自尊與自信，更談不上對安全信任的人際關(guān)系以及愉快的社會交往的積極體驗。當代認知神經(jīng)科學、分子生物學、基因組學等學科的相關(guān)研究已經(jīng)反復證實，壓力情景對孩子身心健康會帶來更多的消極影響，據(jù)此上述兩個孩子的表現(xiàn)就不難理解了。

雖說孩子經(jīng)過反復訓練最終可能會掌握一定的專業(yè)技能，但這只是成人樂意看到的結(jié)果。我們要思考的是，孩子為獲得這些技能付出了怎樣的代價？有沒有必要讓孩子學習這些技能？假如沒有經(jīng)過專門的技能訓練，孩子會怎樣學會打籃球、打乒乓球、踢足球？孩子的學習內(nèi)容和學習方式究竟是怎樣的？等等。

需要引起重視的是，對孩子的技能訓練不僅存在于各類培訓機構(gòu)中，也存在于一些幼兒園中?！傲弧眱和?jié)前后，從微信圈、QQ群中曬出的各種圖片或視頻中，我仍然看到不少幼兒園在組織兒童開展集體舞蹈表演或其他體育技能表演。這些圖片或視頻讓我回想起上世紀90年代中期，為了準備“六一”兒童節(jié)的文藝演出，幼兒園5月份的工作重心就是挑選參加節(jié)目表演的兒童并進行排練。那段時間里，教師辛苦，孩子更辛苦，正常的幼兒園一日教育生活受到影響。而當時身為園長的我以及教師們，只是“盡職盡責”地因襲傳統(tǒng)，竟然從未反思過這些活動對于兒童究竟有沒有意義以及可能會產(chǎn)生哪些負面影響。相信那個年代的絕大多數(shù)幼兒園教師都與我有同樣的經(jīng)歷?，F(xiàn)在回想起來深感愧疚：當時的我乃至社會是何等的目中無兒童！更讓我不安的是，20年前的“錯誤”在今天的幼兒教育中依然沒有得到糾正。除了開展各種體育訓練活動，不少幼兒園還在開展諸如珠心算、數(shù)學思維訓練、書法、英語等所謂的特色活動，這些以知識或技能掌握為根本目的、以強化訓練為基本方法的學習方式依然是一些幼兒園中幼兒主要的學習方式。

如果我們沒有“兒童意識”，即使整天和孩子生活在一起，也未必了解孩子，未必懂得幼兒教育。而不了解孩子，就不可能實施適宜孩子發(fā)展的教育。因此，園長、教師首先要用心觀察孩子、理解孩子。只有心中有了對孩子的理解，才會真正領(lǐng)會《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的科學理念，才有能力反思長期以來的一些做法是否符合孩子發(fā)展規(guī)律的問題。我們一定要從根本上摒棄功利主義的教育觀、價值觀，要知道，如果理念錯了，我們的工作熱情和不懈努力只會給孩子的身心發(fā)展帶來更大的傷害。

（作者單位：常熟理工學院人文學院，常熟，215500）endprint