張曉斌

教育信息化建設對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學改革，加快實現(xiàn)教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其對于深化基礎教育改革，提高教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更具有深遠的意義。

一、教育信息技術(shù)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的新要求

（一）信息技術(shù)條件下教育環(huán)境的變化

現(xiàn)在全國教育設施正在發(fā)生翻天覆地的變化，城鎮(zhèn)學校也基本實現(xiàn)了“校校通”“班班通”“人人通”。與此同時，學生的信息資源也不僅是主要來自于書本，來自于學校，而是來自于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的社會。隨著網(wǎng)絡進入家庭、社會和學校，教育信息資源的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡化、師生間信息對稱已經(jīng)成為現(xiàn)實，課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道。

（二）信息技術(shù)環(huán)境對教師素養(yǎng)的要求

在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。教師信息素養(yǎng)的終極體現(xiàn)在于：創(chuàng)造性地將各種信息活用于各種類型的教學活動和教師自我專業(yè)發(fā)展之中。毋庸致疑，信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

二、教育信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的策略

信息化社會中，教師要應用信息技術(shù)開展有效的教學，應用信息技術(shù)進行有效的研究，解決教育教學過程中所遇到的問題，為此可以從以下三個方面探討信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展策略：

（一）推進教育信息技術(shù)與學科教學的深度融合

隨著信息技術(shù)的日益普及，尤其是校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡的教學形式。由此可見，信息技術(shù)與學科教學的深度融合是一種綜合性的、系統(tǒng)性的跨越式變革。這種變革給傳統(tǒng)的學科教與學帶來了深刻變化。

一是專家引領，同伴互助。采用專家報告、網(wǎng)上指導等方式，使信息技術(shù)與學科教學融合的應用模式得到培訓。在教師個體掌握了此項技術(shù)后，再通過專家與教師之間、教師與教師之間的研討和觀念碰撞，引導教師全面地思考和構(gòu)建信息技術(shù)與學科教學融合的理論。

二是以教師為主體，實現(xiàn)教學設計的合作。教師要將新的教育信息技術(shù)融合到日常的課堂教學過程中去，他們不僅要學會使用新的技術(shù)技能，還要能夠在新的不同的情境下解決教學中問題。教學設計方案完成后要在本年組教師展示，進行討論評價修改，實現(xiàn)資源共享。

三是教師的自我反思和展示交流。教師要不斷反思自己教學設計和教學實踐中合理應用信息技術(shù)的成功之處，找出學生實際學習效果與預期教學目標之間的差距，并提出改進教學的設想。在此基礎上，開展應用教育信息技術(shù)的各學科的公開課、展示課、匯報課、示范課活動，交流經(jīng)驗，總結(jié)提高。

（二）完善教育信息技術(shù)支持下的校本教研制度

教師是教育教學中的最重要的資源。教育信息化的關鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，建立一支教育技術(shù)能力強的教師隊伍。當前教育信息化培訓有兩種行之有效的制度，即：國家遠程培訓制度與校本培訓制度。而建立以校為本的教學研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個教師盡快適應在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作，是更為貼近教師現(xiàn)實需要的。

一是根據(jù)本校教師實際情況，制訂校本培訓計劃，每位教師制定三年專業(yè)成長規(guī)劃。

二是樹立“做中學”的務實科研態(tài)度，在教學實踐中切實地提高教師的信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。制作原創(chuàng)教學課件，電子教材，教學案，形成原創(chuàng)教學設計，建立原創(chuàng)資源庫。

三是進行個案追蹤研究。設立“教師專業(yè)化成長記錄袋”，開設“教師成長blog”，追蹤骨干教師、青年教師成長歷程，以個體反映整體。

四是將信息技術(shù)與班級管理相結(jié)合，建立班級主頁，促進班主任信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)化成長，形成教師學生共同成長的雙贏局面。

五是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學校的同行交流與研討搭建了平臺，教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題，尋求解決問題的方案，形成良好的社會建構(gòu)；同時，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體，做到資源共享。

（三）建立教育信息技術(shù)視野下的激勵機制

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，慕課（MOOC）的大規(guī)模、大范圍、大數(shù)據(jù)、名師型、免費性，為全社會學習者提供了前所未有的學習資源，與此同時彈幕視頻的涌現(xiàn)，又提高了學習者的參與度，增強了臨場感的效應，有效誘發(fā)了學習動機。

在未來教育中，如果一個教師不能很好地掌握教育信息技術(shù)，將是一位不合格的教師。掌握教育信息技術(shù)，是教師必備的能力。而這樣的發(fā)展是漸進性的。因此，建立教育信息技術(shù)視野下的激勵機制是十分必要的。

要加強對教育信息化工作的檢查和指導，將教育信息化工作納入各項評估范圍。把信息化建設工作列入學校學期考核中，并作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要素養(yǎng)之一。建立激勵機制，對推進教育信息化建設成績突出的教師予以表彰和獎勵。積極搭建教育信息技術(shù)應用與教學觀摩活動、教學軟件征集評比活動等平臺，通過展示、交流、總結(jié)等形式推廣先進經(jīng)驗，促進教育信息技術(shù)在教育教學改革中的應用，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教育信息技術(shù)，教育信息技術(shù)的發(fā)展要求教師不斷學習。把教育信息技術(shù)手段與學科課程相融合，利用信息技術(shù)手段，搭建教師個性發(fā)展的多樣化平臺。用教育信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展，是當前乃至今后教師教育的重要內(nèi)容和手段。

（責任編輯：彭 琳）