王娜

[摘 要]

英語是一門語言學(xué)科。隨著年段及學(xué)習難度的提高以及語法的導(dǎo)入。造成高年級學(xué)生英語學(xué)習興趣逐步下降，于是，及時采取有效策略，幫助后進生有效的提高學(xué)習效益，盡可能縮小差距，一直是我為之努力的方向。興趣是最好的老師。如何激發(fā)后進生后進生學(xué)習英語的興趣呢？利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)語言情境激趣，因材施教的開拓思維。運用綜合能力帶動語言能力的進步。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)高年級；英語學(xué)習；激發(fā)興趣

一、前言

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

近年我所執(zhí)教的是小學(xué)高年級的英語，任教以來，都有為數(shù)不少的后進生學(xué)生，他們對英語學(xué)習表現(xiàn)得饒無興趣，這讓我非常憂心。小學(xué)英語課程標準中明確指出，小學(xué)階段英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心。作為英語老師，我決心幫助這些學(xué)生走出困境。

二、對癥下藥

（一）多表揚，少批評

不管是任何年齡層的人，都喜歡聽到別人對自己的表揚或者是贊美。對于小學(xué)生來說，適合的表揚顯得尤為重要。美國心理學(xué)家特爾福德認為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定的地位。

作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。不能根據(jù)自己的主觀臆斷分析學(xué)生，所以我會主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑去縮短我和他們之間的距離，對他們進行心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習的狀況，找出成績差的原因。在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。差生學(xué)習英語的毅力和耐心都比較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

（二）多設(shè)定切實可行的目標

在給后進生設(shè)定學(xué)習目標時，我充分遵循“跳一跳就能摘到桃子”這一原則。教育專家林格曾說過，“教育者在幫助學(xué)生設(shè)立階段目標時要注意尺度，‘跳起來正好夠得著應(yīng)是目標設(shè)立的基本原則?！焙翢o疑問，對于后進生的要求應(yīng)當與其他學(xué)生截然不同，要想讓他們比較容易地取得階段性成功，得到老師和同學(xué)的贊許，就要精心設(shè)計和他們最初英語水平相當?shù)慕虒W(xué)以及活動。比如可以先設(shè)計一些比較簡單，難度系數(shù)低的機械性單詞游戲等活動，讓他們不用太緊張就可以取得成功，從而慢慢樹立起學(xué)習英語的信心，然后再根據(jù)他們的進步程度，適當?shù)貙λ鶇⑴c的活動提高難度。

在教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常會構(gòu)思，設(shè)計適合后進生的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容等。

如在《She was a driver before！》教學(xué)設(shè)計中我是這樣構(gòu)思的：本課是對一般過去時的學(xué)習，其中也穿插一般現(xiàn)在時的對比和相互變換，但屬規(guī)則變型，所以，這一語法知識點對后進生來說可以吸收，通過課件的對比和變換，請后進生和老師搭檔為大家變魔術(shù)的游戲等一系類主體參與活動。另外，練習題的設(shè)置也有梯度的照顧到后進生。

（三）多種形式的教學(xué)手段

激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣《英語課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。瑞士著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”對于學(xué)生來說，如果英語課堂形式單一，索然無味，久而久之，便會對學(xué)習失去興趣。

對于后進生，盡可能安排多種多樣的教學(xué)方式尤為重要。因此我認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，努力做好每一個環(huán)節(jié)的銜接和互動，對于一些較難的知識點，我總會想些小竅門來幫助學(xué)生記憶。在我們學(xué)習特殊疑問代詞的時候，后進生們都感到束手無策，于是我給他們編了個簡單的兒歌，把其他的一些疑問代詞也融入其中“what，what做什么，where，where在哪里，who，who是問誰，when，when問時間，whattime也可問，how，how怎么樣，也可用來問交通，why，why為什么，多動腦筋好處多?！?，這樣的兒歌讀起來朗朗上口，記憶起來也很簡單，學(xué)生們很快就記住了。

（四）盡可能多地利用周邊環(huán)境，提供多種幫助

這里所說的幫助，主要來自于兩方面，一是來自于教師的幫助，二是來自于班級中一部分優(yōu)秀學(xué)生的幫助。對于后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)該首先給他們提供幫助，進行學(xué)法上的指導(dǎo)。我還給每一位后進生找了一個小老師，結(jié)成“一幫一”幫扶小組，負責督促和幫助后進生解決學(xué)習上的困難。

（五）多種形式進行激勵與督促

創(chuàng)設(shè)良好的競爭機制由于班級是由年齡基本相同，知識積累和智力發(fā)展水平相近的學(xué)生個體組成的，因此在他們中間容易形成一種相對公平的競爭環(huán)境。針對他們這一心理特點，我為他們設(shè)定了多種競賽活動，當整個班級的競爭意識都被調(diào)動起來之后，后進生們也都非常努力。

（六）充分利用家校督促的作用

在學(xué)校里，老師可以督促后進生的學(xué)習，然而家長們對孩子學(xué)習上的關(guān)心和教育，也是必不可少的，因此，我及時地打電話與家長溝通，讓家長們充分履行督促義務(wù)。

三、授人以漁

轉(zhuǎn)化后進生的最終目的是教會他們學(xué)習的方法，讓他們積極主動的學(xué)習。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的學(xué)習經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學(xué)習英語好方法等，積極向他們介紹推廣；有時讓班上英語成績突出的同學(xué)給他們做學(xué)習經(jīng)驗介紹，使后進生體會和感受他們的成功經(jīng)驗。此外，在英語課堂內(nèi)外，不失時機地想方設(shè)法調(diào)動差生的積極性，為他們提供大量的語言實踐機會。例如：在課堂上，讓后進生做些簡單而又力所能及的動作表演和對話練習；讓音樂天賦好的差生教全班同學(xué)唱英語歌。因此我們還要根據(jù)他們的不同實際情況，不斷給予他們前進的動力。

四、總結(jié)

“精誠所至，金石為開”。教師要培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，這對于他們來說不僅在學(xué)生時代對學(xué)好功課有十分重要的意義，而且終身受用。總之，對于后進生，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量利用課本內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，從實際應(yīng)用中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習英語的用途，從而不畏懼英語，最終學(xué)好英語。

（責任編輯：李雪虹）