李迪

【摘 要】分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，提出高職院校應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全和完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)評(píng)估體系，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)工作，從整體上提升學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)效性 策略

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0173-02

隨著我國(guó)教育體制的不斷發(fā)展與完善，加之高校的擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)生數(shù)量逐年增加，2014年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到727萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。就業(yè)指導(dǎo)課程作為高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要手段，不僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育、職業(yè)觀教育以及創(chuàng)業(yè)觀教育的一門(mén)重要課程，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生了解最新就業(yè)政策、掌握就業(yè)技能、創(chuàng)新就業(yè)觀念以及增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。當(dāng)前，大部分高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，然而就業(yè)指導(dǎo)課程的效果卻不理想，如何通過(guò)有效策略提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，已經(jīng)成為高職教育工作者亟須解決的一大問(wèn)題。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

（一）高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)課程

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，國(guó)家、地方政府及高校都關(guān)心和重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，并相繼出臺(tái)了很多促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的文件政策。就業(yè)指導(dǎo)課作為一項(xiàng)提高和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要手段，也備受重視，各高校已經(jīng)根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，把該課程列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定了課時(shí)量。當(dāng)前，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)在學(xué)校得到了充分的實(shí)施，在各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)均開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，成為了學(xué)校教育的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。

（二）高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的設(shè)施不斷完善

隨著高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的全面開(kāi)展，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍也在不斷地發(fā)展壯大，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施，包括就業(yè)指導(dǎo)教研室、就業(yè)指導(dǎo)教材、就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)等均得到了充分的發(fā)展。高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的資金投入，為就業(yè)指導(dǎo)課程帶來(lái)了強(qiáng)勁的物質(zhì)保障。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教材單一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊跟學(xué)生實(shí)際

近年來(lái)，盡管就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)開(kāi)展實(shí)施多年，積累了許多實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在高職院校的教育體系中逐漸形成了完善的課程規(guī)范，然而，在就業(yè)指導(dǎo)課程的教材、教學(xué)方法方面還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為課程教材單一、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代步伐等。一方面，在就業(yè)指導(dǎo)教材的選擇上，可供選擇的教材較少，通常學(xué)校會(huì)選擇普遍使用最廣泛的教材，而并沒(méi)有考慮到是否與本校學(xué)生的實(shí)際相符，使得教材缺乏實(shí)用性。另一方面，教師在進(jìn)行授課時(shí)，主要以講授當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策以及各行業(yè)的就業(yè)狀況為主，而對(duì)于就業(yè)技能、不同崗位的求職技巧以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度低，相關(guān)專業(yè)教師緊缺

盡管高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍在不斷發(fā)展壯大，但由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，而學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)有限，主要是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員和各系部的學(xué)生專職輔導(dǎo)員組成，這就使得就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)形成極大的反差，導(dǎo)致一些學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)方面有所減少，在教學(xué)時(shí)多采用大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法一一顧及，進(jìn)而難以保證就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員和各系部的學(xué)生專職輔導(dǎo)員還要負(fù)責(zé)處理大量煩瑣的日常事物，工作量及工作壓力較大，難以抽出時(shí)間來(lái)充實(shí)和鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，這也在一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平。

（三）就業(yè)課程形式固定，缺乏靈活性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程主要依靠就業(yè)指導(dǎo)教師的講授為主，課程形式相對(duì)固定，即是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的形式，加之上文提及的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，缺少對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，缺乏靈活性。很少有校外企業(yè)的有關(guān)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)課程或舉辦主題講座，而學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作若缺少企業(yè)的參與，不僅會(huì)使得學(xué)校無(wú)法緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合當(dāng)前的企業(yè)用工情況來(lái)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)教育，還會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)離校后無(wú)法面對(duì)殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，缺乏自我定位，以致因?yàn)橐恍┬〈煺鄱a(chǎn)生心理疾病。

三、提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的策略

（一）改革與創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容

1.更新就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)理念。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心完成，還需要全校教職工共同參與。因此，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施，學(xué)校全體教職員工要提高思想認(rèn)識(shí)，各專業(yè)教師要不斷更新課程設(shè)計(jì)理念，不僅要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在就業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)相結(jié)合方面，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要由本校的就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，指導(dǎo)中心需要及時(shí)了解最新的企業(yè)招聘動(dòng)態(tài)以及企業(yè)的人才需求情況，并根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地把企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)引入就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂中。在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合方面，各專業(yè)課程教師可以在課堂教學(xué)中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—項(xiàng)目”為核心的教學(xué)模塊，使學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，不斷加深對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容體系。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也在隨之改變，因此，高職院校需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的要求豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容體系。首先，學(xué)校需要建立系統(tǒng)化、全程化的課程內(nèi)容體系，按照本校就業(yè)指導(dǎo)工作流程，開(kāi)發(fā)諸如職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育等教學(xué)模塊，以此突出能力本位的課程教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)校應(yīng)做好畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析工作，通過(guò)總結(jié)本校往屆畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提高最新的行業(yè)發(fā)展預(yù)估，從而讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)就業(yè)情況有更加深入的認(rèn)識(shí)。

（二）改革與創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式

為了更好地提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，改革與創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，從三個(gè)方面入手，不斷擴(kuò)展和豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)路徑。首先，仍然需要堅(jiān)持課堂教學(xué)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)秉承“一切為了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展”的核心理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)娜谌胫黝}式教學(xué)、探究式教學(xué)、情景模擬等教學(xué)手段，活躍課堂氛圍。其次，就業(yè)指導(dǎo)可以通過(guò)班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)活動(dòng)等途徑，向?qū)W生傳遞相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)信息，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，將最新的就業(yè)內(nèi)容逐漸滲透入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成正確的就業(yè)觀，樹(shù)立積極的就業(yè)心態(tài)。最后，高職院校應(yīng)不斷擴(kuò)展校企合作途徑，加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)的合作并把優(yōu)秀企業(yè)與本校的就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生更進(jìn)一步地體驗(yàn)就業(yè)市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，在充分利用校內(nèi)就業(yè)基礎(chǔ)資源的同時(shí)，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足市場(chǎng)需求的高技能人才。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的主導(dǎo)作用對(duì)于提升課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，要保證就業(yè)指導(dǎo)課程在學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校要不斷對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教師隊(duì)伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在提升本校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，廣泛吸引優(yōu)秀企業(yè)人力資源管理人員擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，為教師與學(xué)生提供最新的行業(yè)咨詢，以此增強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性。另一方面，高職需要健全教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作做出杰出貢獻(xiàn)的教師予以相應(yīng)的津貼獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校還應(yīng)積極吸引具有中、高級(jí)職稱的就業(yè)指導(dǎo)教師前來(lái)本校任教，定期選派本校的就業(yè)指導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。

（四）健全和完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)評(píng)估體系

高職院校健全和完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)評(píng)估體系，需要明確就業(yè)指導(dǎo)課程的考評(píng)與監(jiān)督部門(mén)，因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心顯得尤為重要。首先，就業(yè)指導(dǎo)中心需要健全自身的組織機(jī)構(gòu)，明確部門(mén)分工，在制定中心的管理評(píng)估體系時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況與教師的具體教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，還要結(jié)合評(píng)估情況對(duì)相應(yīng)的管理?xiàng)l例進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使本校就業(yè)指導(dǎo)中心的管理評(píng)估體系更符合本校師生的實(shí)際。其次，將就業(yè)指導(dǎo)課程教師評(píng)價(jià)融入期末教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生在期末對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而不斷改進(jìn)與提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)中心可以建立跟蹤調(diào)查機(jī)制，向用人單位詢問(wèn)畢業(yè)生的工作情況，進(jìn)而根據(jù)畢業(yè)生的工作情況調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，隨著高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的全面開(kāi)展，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的設(shè)施也得到了進(jìn)一步完善。盡管如此，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)課程教材單一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊跟學(xué)生實(shí)際；就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度低，相關(guān)專業(yè)教師緊缺；就業(yè)課程形式固定，缺乏靈活性等。在這種情況下，高職院校應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全和完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)評(píng)估體系，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)工作，從整體上提升學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平。

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【作者簡(jiǎn)介】李 迪（1978- ），男，廣西田陽(yáng)人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，助理研究員，研究方向：思想政治教學(xué)、管理和科研。

（責(zé)編 盧 雯）