【摘 要】當前專業(yè)武術人才的供需出現(xiàn)結構性矛盾，很多專業(yè)武術學生在畢業(yè)后難以找到合適的工作崗位，導致這一現(xiàn)象的主要原因是專業(yè)武術教學沒有以就業(yè)為導向，難以適應社會發(fā)展需求。因此，基于學生職業(yè)發(fā)展需求對專業(yè)武術教學進行改革。

【關鍵詞】職業(yè)發(fā)展 就業(yè)導向 專業(yè)武術 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08C-0166-02

武術作為中華民族璀璨文化的重要組成部分，其承載著中國人民的智慧和濃厚的民族精神。雖然當前很多體育院校開設了專業(yè)武術學科，但是其在各類競技項目的影響下呈現(xiàn)出低迷狀態(tài)，尤其是以武術專業(yè)為主的學生畢業(yè)后難以適應崗位要求。因此，能否結合學生就業(yè)導向需求來推動專業(yè)武術教學改革，是各院校專業(yè)武術教學改革能否取得良好成績的關鍵。

一、我國體育院校專業(yè)武術教學發(fā)展現(xiàn)狀

我國武術文化具有上千年的發(fā)展歷史，其在發(fā)展中不斷融合先進的體育文化進行了多次創(chuàng)新發(fā)展，對于很多學生來說極具吸引力，這也是當前一些體育院校開設專業(yè)武術課程的主要原因。但是，當前各大院校專業(yè)武術教學實踐中仍存在以下問題：

（一）師資力量薄弱。體育院校所開設的專業(yè)武術課程承載著傳承與弘揚中國武術文化的重要職責，所以需要組建一支高素質專業(yè)武術教師隊伍，要求教師不僅具備極強的武術技能，同時也要具備與武術相關的理論知識體系，只有這樣才能充分發(fā)揮出專業(yè)武術教育的育人功能和傳承武術文化的功能。但是，國內(nèi)各大體育院校的師資隊伍建設十分滯后，很多專業(yè)武術教師的整體素質難以滿足專業(yè)武術課程開展要求，其在專業(yè)武術課程設計中難以結合學生未來工作崗位需求，導致整個專業(yè)武術課程的教學質量難以滿足其發(fā)展要求。部分專業(yè)武術教師在教學實踐中沒有注重理論教學與實踐教學的有機結合，專業(yè)武術教學缺乏內(nèi)在生命力，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在未來職業(yè)生涯中的專業(yè)武術素養(yǎng)較差，難以滿足我國武術文化在新時期的傳承、弘揚、發(fā)展要求。

（二）教學內(nèi)容貧乏。現(xiàn)階段我國很多體育院校、中小學均設立了武術課程，但是縱觀各個教育階段的武術教育，其內(nèi)容存在趨同化問題，部分高校直接沿用普通高校武術教育的內(nèi)容或教材，導致體育院校的專業(yè)武術教學內(nèi)容設置方面沒有考慮學生未來工作崗位要求，同時在專業(yè)武術教育內(nèi)容方面的難度設置也處于較低水平，無法使這一部分專業(yè)武術學生充分體現(xiàn)出武術文化的精髓。例如，20世紀60年代編制初級三路長拳、初級劍術以及初級棍術等依舊作為其主要教材，這些教材在設計階段嚴重忽略了武術內(nèi)在的技擊功法，無法充分凸顯出專業(yè)武術教育的系統(tǒng)性、多元性以及復雜性，導致學生在未來職業(yè)發(fā)展中難以繼續(xù)提升專業(yè)水平。再者，當前專業(yè)武術教學中雖然吸收了一些武校的理論成果，編制了新型教材，但是在關于武術理論教育方面依舊以武術競賽規(guī)則知識為主，沒有將中華民族武術文化中的人文精髓傳授給每一個學生，又忽略了體育院校學生未來職業(yè)發(fā)展的各項需求，導致當前部分體育院校的專業(yè)武術教學成果普遍偏低。

（三）教學方法落后。在接受高等教育階段，學生的身心發(fā)育已經(jīng)進入一個較為成熟的階段，并且其明確認識到專業(yè)武術教育對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，所以其十分注重專業(yè)武術教學的實用性、人文性以及觀賞性，這主要體現(xiàn)為學生在專業(yè)武術教學中對不同流派有著不同的傾向。但是，當前體育院校的專業(yè)武術教學中沒有注重對各種武術流派的針對性教學，并且專業(yè)武術教學理念也較為滯后，難以滿足學生對專業(yè)武術教學的興趣要求。部分體育院校為了避免專業(yè)武術教學中發(fā)生安全事故，以特定動作的演示與練習作為實踐教學的主要內(nèi)容，對于學生來說這種教學方法不僅無法滿足其心理需求，同時也只能讓學生掌握一些“花架子”，導致當前各體育院校的專業(yè)武術教學難以滿足學生職業(yè)發(fā)展需求。教師在關于學生專業(yè)武術學習成果的評價過程中，以學生個體的體能、運動技能、動作演示作為主要考核指標，導致一些體質較差的學生會對專業(yè)武術教育產(chǎn)生一些厭煩感，不僅導致學生無法在專業(yè)武術教育中享受到習武強身的樂趣，同時也使學生在就業(yè)觀念上徹底否決了專業(yè)武術。因此，沒有結合學生職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)武術教學勢必會被人們所淘汰。

二、基于學生職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)武術教學改革方向

（一）專業(yè)武術教學的社會服務目標轉向。武術專業(yè)學生畢業(yè)后一般成為武術館校教練員，企業(yè)、機關、傳統(tǒng)健身機構體育指導員，保安機構、各級少體校管理人員，這些用人單位對專業(yè)武術人才的要求十分嚴格。因此，體育院校應根據(jù)社會的需求，轉變專業(yè)武術教學的社會服務目標，不僅要培養(yǎng)學生具備武術教學、訓練、科研的基本知識與技能，同時也要求學生掌握武術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育的基本理論與基本知識、專業(yè)技能，確保其可以在本專業(yè)領域具備良好的教學、訓練、指導以及管理能力，還要熟悉國家針對本專業(yè)制定的相關法律法規(guī)、政策以及方針，利用多種渠道和途經(jīng)來深入了解本專業(yè)在國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)。同時，專業(yè)武術人才需要掌握有關本專業(yè)的文獻檢索、資料查詢的基本方法，以便于在未來職業(yè)生涯中發(fā)展良好的實際工作能力和科研能力，以更好地服務于武術文化傳承工作，豐富中華民族傳統(tǒng)武術文化的內(nèi)涵。

（二）專業(yè)武術教育改革以就業(yè)為導向。現(xiàn)階段我國體育院校為了滿足社會對休閑體育的多樣化需求，開始重視一些新增體育專業(yè)的建設與發(fā)展。只有不斷豐富專業(yè)課程體系，才能滿足社會多樣化需求，這對進一步提高我國體育院校學生的就業(yè)率有著重要作用。對于專業(yè)武術教學來說，其能否結合社會對人才的多樣化需求，對專業(yè)武術教學體系進行系統(tǒng)的改革，決定了各大體育院校能否培養(yǎng)出更多可以滿足社會發(fā)展需求的綜合型專業(yè)人才。體育院校專業(yè)武術教學改革中要注重自身人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)體育培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足當前社會對人才的需求，專業(yè)武術教育工作者要緊密聯(lián)系學生就業(yè)這一訴求，借鑒其他體育專業(yè)教學中一些先進的教學模式、教學手段以及教學理念，通過對專業(yè)武術教學模式的整體優(yōu)化調整來提高其人才培養(yǎng)效率及質量，確保每一個學生在就業(yè)后都能將所學的知識應用到實際中，這對消除專業(yè)武術教學中的教育資源浪費現(xiàn)象有著重要意義。

三、基于學生職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)武術教學改革建議

（一）整合拳種。現(xiàn)階段專業(yè)武術教育中所涉及的眾多拳種是中華民族武術文化最為重要的形態(tài)特征，只有確保各拳種技術教學體系和理論教學體系的完備，才能確保專業(yè)武術教學改革可以取得顯著成就，因此，體育學院在專業(yè)武術教學改革中要注重對各類功法、套路以及應用的有效整合，確保專業(yè)武術教學具備健身、娛樂以及防身的功能，只有這樣才能使學生在專業(yè)武術教學中感受到武術文化的內(nèi)涵。專業(yè)武術教師在教學內(nèi)容設計上不僅要充分考慮技擊理論上的完善，同時也要通過引導來讓學生感受到武術教學所蘊含的文化元素。例如，武術文化中蘊含著十分豐富的傳統(tǒng)哲學，只有充分發(fā)揮出各拳種在教學中的多重價值功能，才能滿足學生對專業(yè)武術教學的多樣化需求，并通過對不同流派的整合實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)，這樣才能確保學生在工作崗位中將所學到的知識進行實踐。

（二）優(yōu)化套路。套路作為專業(yè)武術教學中最為關鍵的一個要素，是富有中華民族傳統(tǒng)文化精髓的運動形式。作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展中最為重要的載體，優(yōu)秀的武術套路中往往蘊含著十分豐富的文化品位和思想內(nèi)容，而這對專業(yè)武術教學體系的人才培養(yǎng)質量有著重要意義。因此，體育院校在武術教學改革中要注重武術套路的設置，避免一些劣質套路的應用對專業(yè)武術教學人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生影響。專業(yè)武術教學改革中要注重對各種優(yōu)秀武術套路的繼承與整合，結合學生未來職業(yè)發(fā)展需求來賦予這些套路教育功能，只有這樣才能推動專業(yè)武術教學質量的不斷提升。

（三）創(chuàng)新教學方法?，F(xiàn)階段體育院校專業(yè)武術教學方法十分落后，很多學生在發(fā)展滯后的課堂形勢下喪失了學習熱情，同時也導致學生在未來職業(yè)發(fā)展中的整體專業(yè)素養(yǎng)難以達標。因此，專業(yè)武術教學改革中要注重教學方法的創(chuàng)新。首先，專業(yè)武術教學中可以采用兩兩試對的教學組織形式，因為我國武術文化十分注重“即學藝必試敵”的原則，所以教師可以采用學生兩兩之間試手配合練習的方式來提高學習效率，其主要體現(xiàn)在詠春拳在練習過程中便要采用試對的雙人練習法。再者，武術專業(yè)教師在教學過程中要通過講示動作來為學生揭示攻防的含義，讓學生可以準確地了解到不同動作的攻防實用性，這對進一步提高專業(yè)武術教學質量有著重要作用，同時也可以使學生將所學到的專業(yè)知識有效應用于未來職業(yè)發(fā)展中。

（四）注重專業(yè)師資隊伍建設?，F(xiàn)階段很多體育院校的專業(yè)武術教師隊伍整體素質難以滿足學生需求，僅僅接受過高師武術教育的教師很難滿足專業(yè)武術教學需求。因此，體育院校在發(fā)展中要注重高素質專業(yè)武術教師隊伍的建設，有條件的院?？梢远ㄆ谄刚埼湫g家為教師隊伍開展培訓，并為我國各大體育院校的專業(yè)武術教師建立一個交流的平臺，推動我國體育院校專業(yè)武術教師隊伍總體水平不斷地提升。

鑒于體育院校傳統(tǒng)的專業(yè)武術教學體系難以滿足社會實際發(fā)展需求，所以各大體育院校要結合學生職業(yè)發(fā)展需求來深化專業(yè)武術教學改革，通過革新教學理念、整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法等途徑，確保我國體育院校專業(yè)武術教學質量可以上升至一個新的層次。

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【作者簡介】丹慧芬（1983- ），女，河南人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院講師，體育團隊負責人，研究方向：體育教育，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，體育人文社會學。

（責編 吳 筱）