王美玲

摘 要：心理健康教育是運用心理教育方法和手段對幼兒進行素質培養(yǎng)，隨著時代的進步發(fā)展，越來越被人們所重視，心理健康更需要從小培養(yǎng)、從娃娃抓起。作為一名一線幼兒教師，從自身工作經(jīng)驗出發(fā)，用班級管理方法和幼兒的在園實例論證心理健康培養(yǎng)方法。

關鍵詞：幼兒；心理健康；心理

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2015）09004502

什么是幼兒心理健康教育？定義是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點，合理運用有關心理教育方法和手段，養(yǎng)成幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。幼兒心理健康教育是素質教育的重要組成部分。 對于幼兒教師這一職業(yè)而言，擁有陽光般健康的心理是無比重要的。幼兒啟蒙教師，應具備堅定的教育使命，深入了解幼兒心理健康教育的重要，樹立心理健康教育要從娃娃抓起、從小做起的觀念，具有讓每個寶貝都成為一個具有陽光般心靈的天使的信心。

陳鶴琴老師是中國最早研究兒童心理學的前輩，1919年留學回國后，在南京高等師范學校講授兒童心理學課程。他用日記法對其子從出生到三歲進行了長期的觀察，這也是較早的有系統(tǒng)的兒童心理研究工作。他的著作《兒童心理之研究》也是中國第一部兒童心理學教科書?，F(xiàn)如今，大家越來越重視幼兒心理健康的培養(yǎng)。2012年頒布的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒時期是心理發(fā)展的重要時期，是個性開始形成的時期，幼兒期心理健康的發(fā)展對其今后一生的發(fā)展至關重要。幼兒的心理健康教育是指為促進幼兒心理正常發(fā)育，充分發(fā)揮他們的心理潛在的能力，并培養(yǎng)他們認識、調節(jié)和發(fā)展自我心理健康的教育活動。幼兒心理健康的標準有以下幾點：（1）情感健康，情緒反映適度；（2）自我意識正常；（3）樂于與人交往，人際關系融洽；（4）意志品質良好；（5）行為協(xié)調，與年齡相符合。這是對幼兒進行心理健康教育的重要依據(jù)。

如何讓培養(yǎng)幼兒健康心理落到實處？如何讓班級幼兒心理健康教育取得更好的效果？如何開展活動促進幼兒心理健康的發(fā)展？總結歸納為以下幾點：

一、樹師德，建立新的健康觀念

幼兒園教師要有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)風范，在任何時候對每個孩子都應平等對待、適度關愛，不要因為個人情緒而影響孩子，自己心情好對孩子就耐心，自己遇到不開心的事就向孩子發(fā)脾氣；不要因為有的孩子聰明乖巧就特別喜歡，有的孩子調皮就不喜歡甚至排斥，等等。幼兒的可塑性特別大，所以對于每天陪伴他成長的老師而言，要注意自己的一言一行、一舉一動。有這樣一個案例：老師帶著孩子去春游，活動開始前對幼兒講要求，“不亂走、不打鬧、不亂丟垃圾”，孩子們滿口答應，可是走著走著，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上。試問：這樣的老師能教出講文明的好孩子么？對于模仿性超強的幼兒來說，一定要嚴于律己，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養(yǎng)和健康的心理，并且其“行為舉止應成為幼兒學習的榜樣”。

二、常運用，思想貫穿活動之中

隨機教育是幼兒教師教育機智的具體表現(xiàn)。即：能夠隨機應變，根據(jù)情況靈活果斷地處理事先沒有預設的問題。幼兒園教師要會利用各種教育活動，在教給幼兒知識、傳授幼兒技能的同時，對幼兒進行心理健康教育。如：利用語言故事、兒歌中優(yōu)美的語句、詩歌的意境熏陶幼兒，讓幼兒體驗美、感受美，培養(yǎng)幼兒對美的向往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣等。

幼兒園可以開展“文明禮儀伴我行”系列活動，讓每個寶貝都知道講文明、懂禮貌。每周的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標兵代表，大大調動了孩子的積極性，潛移默化地對幼兒進行了積極的心理教育。班級主題活動更是無時無刻不在強調心理健康教育，比如：繪本故事《媽媽心，媽媽樹》告訴幼兒懂得感恩；音樂律動《我是小小解放軍》讓孩子們知道保家衛(wèi)國；社會活動《走進自然博物館》告誡孩子們愛護動物、保護生態(tài)平衡……幼兒的年齡特點決定他們的情緒易受感染，通過這種健康的氛圍感染幼兒，激發(fā)幼兒的積極情緒，消除消極情緒，形成良性循環(huán)，促進幼兒心理健康發(fā)展。

三、巧經(jīng)營，營造健康班級氛圍

營造健康、積極、向上的班級活動氛圍是幼兒園教師對幼兒進行心理健康教育的基礎。一個班級就如同一個家庭，每位教師、每個孩子都是這個大家庭中的一員。作為重要成員的“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋梁。教師可使用語言溝通，即通過談話了解幼兒的感受，比如教師可以問幼兒“你怎么了？”或“你想對大家說什么？”也可以用非語言溝通，如抱抱幼兒，摸摸他的頭，牽牽他的小手或用眼神表示對幼兒的信任、贊美或期望，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。

教師還可借助集體的力量，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當一個孩子出現(xiàn)情緒不好或生病時，老師引導其他小朋友都來關心他；當其中一個孩子遇到挫折、困難時，老師引導其他孩子都來幫助他；當兩個小朋友間出現(xiàn)問題時，其他幼兒都來幫助分析、解決，在讓其他幼兒感受愛的同時自己也學會了怎樣去愛。

四、正能量，遇到問題正面教育

幼兒的年齡特點決定幼兒的思維是形象直觀、無意識的，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒有意識到，等自己意識到時已經(jīng)做了。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做，卻控制不住自己還是做了。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特征分析問題，例如：某園中班有一個小男孩總愛把班級里他自己喜歡的玩具藏起來，老師和他媽媽交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時經(jīng)常得不到自己想要的玩具，所以在家經(jīng)常把自己喜歡的玩具藏起來。如果老師發(fā)現(xiàn)這樣問題，不問明拿玩具的原因就大肆批評，那孩子就會背上因老師教育方法不當而直接導致的沉重的心理負擔，對孩子的身心產(chǎn)生極壞的影響。老師在對待幼兒問題行為上要采用正面教育為主，在對待孩子的行為問題時一定要具體情況具體分析，謹慎處理。老師當事先和男孩建立好朋友關系，讓小男孩對老師信任，小男孩有喜歡的玩具總愛和老師分享，同時告訴小男孩，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩，只有和小朋友一起分享才是最快樂的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里帶來的好東西也愿意和小朋友們分享了。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。

五、真融入，滲透于一日常規(guī)之中

1文明禮貌教育貫穿每一環(huán)節(jié)

教師不僅要善于利用各種活動培養(yǎng)幼兒健康的心理，更要在一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中關注幼兒的心理健康。在入園、離園時教育幼兒講禮貌；在入廁、喝水、進餐時培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣；在午睡時培養(yǎng)良好的睡眠習慣，等等。

2發(fā)揮幼兒主動性，培養(yǎng)自信心

在集體教學活動中，要以孩子感興趣的方法，使幼兒積極參與到各項活動之中，讓幼兒體驗成功的快樂，樹立自信心。比如：在體能活動中，個別孩子不敢單腿跳，請不要訓斥他，而是讓他先放松心情，然后教給他方法，老師在旁邊做好保護他的措施和準備，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊，就敢大膽地跳過去了?？傊?，要將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，樹立幼兒“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼兒的自信心就會逐漸增強。

3游戲活動中，發(fā)展幼兒的社會性

在游戲活動中，幼兒之間經(jīng)常會因為一些小事而發(fā)生沖突或矛盾，這時教師最好不要輕易介入，而要讓幼兒學會準確地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問題，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系，發(fā)展幼兒的社會性。

六、家園聯(lián)，調動家庭教育作用

對于幼兒來講，進行心理健康教育任重而道遠，僅靠幼兒園單方面的教育是遠遠不夠的。增強家長在家園配合中的主體地位，我們可以通過家長開放日或半日觀摩等活動，讓家長了解幼兒園管理理念和如何配合的相關要求，讓家長充分了解幼兒在園的各項常規(guī)及生活作息習慣，還可以通過微信、qq等方式及時發(fā)放開展教育照片和視頻，增進教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。

引用教育家蒙臺梭利的一句話：“愛，勝過人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和學習利用的任何能量，是宇宙間最強大的力量?！苯o孩子多一點愛，使他們多一種健康向上的情感，終將會在他們成長的著作中勾畫出多一頁的精彩絢麗，相信我們的孩子都會是一批健康向上的孩子，會成為真正的陽光天使。

（責任編輯：朱 嵐）