許彩云+王謹(jǐn)

摘 要：南通大學(xué)“青藍工程”項目實施十多年來培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，推動了學(xué)科的發(fā)展，從而改善了學(xué)校原有的教師群體的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，全面提升教師的教學(xué)素質(zhì)，但多年來項目在培養(yǎng)內(nèi)容上無多大變化，愈發(fā)邁入形式主義。老教師傳幫帶青年教師的方式方法、學(xué)院對新老教師進行的配置方案以及實施過程中的目標(biāo)定位等都有待商榷。針對以上問題進行分析研究，對“青藍工程”提出可行性建議，以期為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：青藍工程；實施效果；對策建議

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10017836（2015）09002703

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校之間的競爭日益激烈，在競爭中也愈發(fā)意識到人才的重要性，人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)果決定著高校的綜合實力和未來發(fā)展前景[1]。南通大學(xué)根據(jù)省教育廳的文件要求制定和實施了“青藍工程”項目，取得了良好的成效，全面提升了教師的教學(xué)素質(zhì)，也為學(xué)校未來的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。近幾年，“青藍工程”項目在培養(yǎng)內(nèi)容上無多大變化，愈發(fā)邁入形式主義工程項目的道路?！扒嗨{工程”項目的意義不僅在于使青年教師盡快成熟，脫穎而出，早日成才，更重要的在于通過師徒互助，實現(xiàn)名師、骨干教師自身的不斷提高，整體優(yōu)化學(xué)校的教師隊伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)層次化、實踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的教師隊伍，這必將為引導(dǎo)構(gòu)建更優(yōu)秀的新老教師指導(dǎo)機制，使院校的教學(xué)質(zhì)量、工作質(zhì)量穩(wěn)步提高，最終實現(xiàn)和諧校園的美好藍圖，使學(xué)校教育再上新臺階注入動力。

一、南通大學(xué)實行“青藍工程”項目的必要性

“青藍工程”中的“青藍”，取自儒家代表人物荀子的《勸學(xué)篇》，原文乃是“青，取之于藍而青于藍”，意為長江后浪推前浪，一代更比一代強[2]。教育質(zhì)量的高低乃至整個教育事業(yè)的成敗，從根本上講，都取決于教師隊伍的素質(zhì)?！扒嗨{工程”項目的實施符合當(dāng)今教育形勢發(fā)展的需要，是教育系統(tǒng)關(guān)工委工作的創(chuàng)新，也是新時期師德建設(shè)理論和實踐的創(chuàng)新。

1幫助青年教師盡快成長

首先，青年教師在最初的教學(xué)中，會遇到許多之前從未遇到過的阻礙，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師從旁指點和協(xié)助，一些常規(guī)性的問題也自然迎刃而解。比如，有的青年教師在老教師的指點過后，在每節(jié)課的備課過程中，會思考設(shè)置相應(yīng)的問題，然后將問題教給學(xué)生，學(xué)生通過自主的閱讀課文，來找出問題的答案，這不僅減輕了老師一定的負擔(dān)，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。再次，許多青年教師在傳授知識的時候，往往會呈現(xiàn)一種思維混亂的局面，在很多問題上，青年教師只懂得自學(xué)，卻不懂得教授。老教師在聽青年教師講課的過程中，可以進行課堂整體的分析，在課下討論的過程中，指導(dǎo)青年教師在每節(jié)課前鉆研教材和教法，找出每節(jié)課的重點和難點，進而組織安排上課的思路，使整節(jié)課的思路明確，清晰，注意采取“解釋、演練、強化、提醒、體驗”訓(xùn)練程序，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的規(guī)則意識，使其有序參與課堂討論[3]。從而提升自身的教學(xué)效率。

2提升老教師的教學(xué)水平

老教師和青年教師通過“青藍工程”項目，師徒間可以經(jīng)常性地進行溝通與交流，不僅增進友誼，同時還加強了合作、互助和交流。在教學(xué)上，有些老教師為了更好地指導(dǎo)青年教師教學(xué)，在完成好自己的教學(xué)任務(wù)之外，也盡量利用自己的空余時間研究課外教材，經(jīng)常擠出時間和徒弟一起探討教學(xué)中的疑惑。青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，尤其是擁有較強的創(chuàng)新能力。老教師盡管擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和過人的教學(xué)能力，但思想上存在著一定程度的落后和腐化，創(chuàng)新能力日顯僵化和停滯，而在和青年教師的接觸互助中，實實在在能夠激發(fā)老教師的創(chuàng)新潛力，給他們帶去新鮮的思想，以不斷促進和提升他們的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，更有利于雙向促進和向前發(fā)展。因此，師傅在傳幫帶徒弟的過程中也不斷完善自己，取人之長，補己之短。

3改進學(xué)校教學(xué)的整體素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，也是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而教育質(zhì)量在很大程度上依賴于教師的質(zhì)量，教師是教育的第一資源，是學(xué)校核心競爭力的集中體現(xiàn)，是提高教育質(zhì)量的保證[4]。一是“青藍工程”實施過程中，激發(fā)了新教師繼續(xù)加強自身學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與探究與科研活動的積極性。二是逐步打破了新教師崗前培訓(xùn)的單一模式的束縛和盲目性，新教師的學(xué)習(xí)方式和老教師的指導(dǎo)方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。。三是評價機制逐年完善，評價方式變得豐富多彩，有利于調(diào)動新老教師參與該項目的積極性，維持和保護他們的自尊心。四是新教師的各種能力在實踐與點撥中得到訓(xùn)練，非智力因素得到發(fā)展，老教師也在組織活動課的實踐中不斷進步。

二、南通大學(xué)“青藍工程”實施過程中易出現(xiàn)的問題 實踐證明，實施師徒結(jié)對“青藍工程”是加快青年教師成才速度的可靠途徑?！扒嗨{工程”既提供發(fā)展平臺，又施加進步壓力，既成長了新教師，又成就了老教師，從而實現(xiàn)新老教師的優(yōu)勢互補，可謂是另一個層面上的教學(xué)相長。但這是一個縱向的知識傳遞的過程，這種活動形式，效果是明顯的，問題也是突出的。在調(diào)查研究中，筆者主要針對以下問題進行了探索：

1老教師傳幫帶青年教師的方式方法有待完善

南通大學(xué)“青藍工程”項目在實施上已有些年頭，但是沿襲舊路現(xiàn)象較為嚴(yán)重。老教師傳、幫、帶中新老教師的提升力度不大，加之傳、幫、帶的幫扶方法缺少創(chuàng)新，很大程度上已經(jīng)不太能適應(yīng)當(dāng)今的工程項目實施發(fā)展策略。對比近年來的“青藍工程”項目實施方案不難發(fā)現(xiàn)，大體上是原封不動地使用從前的老思想、老套路，跟不上時代腳步，沒有成形的現(xiàn)代技術(shù)的方案，如若仍一成不變，勢必會影響整個方案的效果。繼承和發(fā)揚是齊頭并進的，一味地沿用，在揚棄面前只會變得一文不值。

2各學(xué)院對新老教師進行的配置方案不太合理

師傅的關(guān)鍵詞是榜樣和奉獻，徒弟的關(guān)鍵詞是虛心和認(rèn)真。兩者都具備，才為成功的師徒配置打下根基[5]。但是，南通大學(xué)對師徒配置并沒有進行合理研究和個人征求意見。由于各學(xué)科有新舊、強弱的差異，新興學(xué)科的“新”教師找不到相應(yīng)學(xué)科的“老”教師配置，其他學(xué)科的老教師能不能帶？能不能找其他學(xué)校的老師帶？并沒有經(jīng)過論證。而且“老”帶“新”多流于形式，并沒有嚴(yán)格按照協(xié)議、規(guī)章辦事。本人曾問過一部分參加“青藍工程”項目的青年教師，他們說，只知道他的導(dǎo)師是某某某，并沒深入地交流過，到考核時填填表就好了，師徒有名無實。我們要認(rèn)清“青藍工程”不是面子工程，不是簡單地給新老教師配對，其配對要結(jié)合科學(xué)性、合理性和雙方自愿性，把自律和他律結(jié)合起來，把激勵和約束結(jié)合起來，這樣才能更有效地開展以后的工作。

3目標(biāo)責(zé)任書制定的依據(jù)以及考核不太規(guī)范

南通大學(xué)“青藍工程”項目的目標(biāo)責(zé)任書是依據(jù)省教育廳的“青藍工程”目標(biāo)責(zé)任書而制定的，培養(yǎng)對象的工作計劃等都是個人填寫，各學(xué)院對培養(yǎng)對象的工作要求根據(jù)各學(xué)院具體情況而具體制定，在實施考核中，考核小組由學(xué)院、分工會、教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家組成，考核依據(jù)師德修養(yǎng)、教學(xué)工作效果、科研成績等，每年年終進行考核。其考核過程中是否嚴(yán)格按章辦事，是否流于形式、“走過場”，都需要進行深入的調(diào)研，做到過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

4獎懲措施的落實不太到位

南通大學(xué)“青藍工程”項目的獎勵措施分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵。學(xué)院對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作和青年教師教學(xué)情況作出全面總結(jié)，對完成協(xié)議規(guī)定、認(rèn)真履行職責(zé)的指導(dǎo)教師和青年教師發(fā)給證書，對業(yè)績突出的指導(dǎo)教師和青年教師予以表彰和獎勵。對未完成協(xié)議規(guī)定的，限期整改。事實上這些措施對“青藍工程”項目的實施應(yīng)該起到良好的推動作用。但南通大學(xué)“青藍工程”項目獲獎的多是領(lǐng)導(dǎo)師徒。如：2013年南通大學(xué)評選擇出20對“優(yōu)秀師徒”，其中13對是校、院級領(lǐng)導(dǎo)或教研室主任。自南通大學(xué)實施“青藍工程”以來，沒有老師因為“青藍工程”項目做得不好而受到懲罰的，這樣的獎懲措施并沒有發(fā)揮它的積極作用。

5實施過程中的目標(biāo)定位有待商榷

南通大學(xué)“青藍工程”項目的實施目標(biāo)是實現(xiàn)長效雙向發(fā)展，為新老教師的教書育人增添扎實的基本功和全新的創(chuàng)新力。但此方案目標(biāo)定位卻過于重成果，輕過程；重強者，輕弱者；重知識，輕師德等。由于各學(xué)科之間存在新舊、強弱等差別，故要求不能一概而論，目標(biāo)定位要根據(jù)各學(xué)科新舊、強弱制定相應(yīng)的目標(biāo)定位。如：新興專業(yè)的老師都是年青老師，專業(yè)技術(shù)不強，科研力量較薄弱，但最后考核評獎都一概而論，故不能很好地起到推進、鼓勵作用。

三、進一步實施南通大學(xué)“青藍工程”項目的對策建議 “青藍工程”的管理體系應(yīng)是一個與時俱進的過程，不能固守過去的管理模式，只有通過不斷的完善和改進，保持整個工程運行的有效性，才能推動學(xué)?！扒嗨{工程”的發(fā)展前進，從而提升學(xué)校整體環(huán)境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地拓展青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)，提升學(xué)生的知識水平和能力素養(yǎng)。根據(jù)以上分析，本文對南通大學(xué)“青藍工程”的實施提出以下幾點建議。

1拓寬幫帶方式

第一，拓展幫帶內(nèi)容。老教師對青年教師的幫帶不能僅僅停留在課程教學(xué)上的幫帶，而應(yīng)該擴大范圍，從課前備課，到課上指點，再到課堂反饋，最后到課后的評估和總結(jié)，缺少一步就會影響整個項目工程的成效。第二，拓展幫帶渠道。在幫帶過程中，青年教師喜歡不受拘束，更希望自己的師傅能以一種朋友間平等的地位去關(guān)懷自己，幫助自己。因此，老教師在幫帶渠道上也要適時變化，不斷拓展，不能僅是借助指導(dǎo)的方式，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，協(xié)助青年教師的教學(xué)工作，引領(lǐng)他們不斷向上發(fā)展。第三，拓深幫帶數(shù)量?！扒嗨{工程”的組建要避免單一化。也就是說，不要被“青藍工程”的那種“一幫一”的形式所束縛，應(yīng)該允許每個青年有多個師傅，每個師傅有多個徒弟，讓每位青年博采眾長，他們才能發(fā)現(xiàn)和找到實現(xiàn)專業(yè)提升與發(fā)展的途徑，才能盡快地成長[6]。

2優(yōu)化教師配置

在教師配置問題上，不能隨意匹配，搭配的好壞很大程度上決定著整個項目實施的優(yōu)劣。 “青藍工程”不是面子工程，不是簡單地給新老教師配對，其配對要結(jié)合科學(xué)性、合理性和雙方自愿性，把自律和他律結(jié)合起來，把激勵和約束結(jié)合起來?？傊M一步深化分配制度的調(diào)整與改革，建立以品德、知識、能力、業(yè)績等構(gòu)成要素為依據(jù)的人才分配保障體系[7]。第一，在“師傅”的選擇上，要全面地進行考慮，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇經(jīng)驗豐富、具有較強的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的德高望重的老教師作為“藍方”，即青年教師的指導(dǎo)老師。第二，在師徒結(jié)對的過程中，要充分尊重師徒雙方的意愿，給予他們選擇權(quán)。在選擇指導(dǎo)教師時要充分考慮教師的性格特征、個性特征、優(yōu)勢劣勢，以及教師的個人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上充分尊重雙方意愿，實行選擇對稱性、信息對等性等。第三，在匹配師徒雙方時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師徒雙方的主動性，有意識地將同一類型的教師相分離。對于教學(xué)方向和學(xué)習(xí)背景相似的新老教師，有技巧地將他們分開，避免隱性存在的未來競爭，或降低壓力避開考核。

3規(guī)范考核制度

嚴(yán)格考核是切實搞好“青藍工程”活動的重要環(huán)節(jié)，是檢查指導(dǎo)教師和青年教師履行職責(zé)情況的重要依據(jù)，考核應(yīng)當(dāng)在這幾個方面展開。第一，考核政治表現(xiàn)：教師“為人師表”，是學(xué)生的楷模。所以主要要考核青年教師的政治思想、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、工作作風(fēng)、學(xué)生評價、同行評價等。第二，考核業(yè)務(wù)水平：學(xué)校要以“教學(xué)為本”，離開教學(xué)，一切都變得虛無飄渺，所以業(yè)務(wù)方面主要考核青年教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效果，掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的廣度和深度，同時也要結(jié)合考核教師的科研能力。第三，考核工作成績：主要考核青年教師在教學(xué)、科研和學(xué)生工作中的成績，在各項業(yè)務(wù)工作中所完成的工作量綜合評價。

4完善獎懲措施

伴隨著“青藍工程”項目實施的不斷豐富和完善，與之相對應(yīng)的獎懲制度也應(yīng)該同步發(fā)展。第一，在學(xué)校發(fā)展過程中，學(xué)科之間有強有弱，制定獎懲措施不僅根據(jù)師徒成果而進行考核，也應(yīng)該看到培養(yǎng)人員的進步和變化，適當(dāng)給予鼓勵和精神、物質(zhì)支持。第二，在制定考核獎懲政策上，應(yīng)該對強弱學(xué)科作不同的要求，對學(xué)員的學(xué)歷高低也要有不同的體現(xiàn)。本科、碩士研究生以及博士生等由于受到的教育程度不同，在制定措施時也要分層考慮博士生文化程度較高，在對他們進行培養(yǎng)時，本科學(xué)歷應(yīng)增加其知識的深度，碩士學(xué)歷應(yīng)加強上課風(fēng)格的成熟度，博士學(xué)歷應(yīng)該綜合知識的深度和上課風(fēng)格的成熟度。第三，在培養(yǎng)對象的選擇上，也不應(yīng)該唯學(xué)歷論，或唯科研成果論，應(yīng)結(jié)合專業(yè)和學(xué)科需要。應(yīng)該在每一學(xué)科上面都要重視并精心培養(yǎng)青年教師，這樣才能實現(xiàn)此項目的目的。在考核過程中，不能單從徒弟的成績來評價師傅的成績，應(yīng)當(dāng)把師徒成績捆綁起來，才能更好地朝著“青出于藍而勝于藍”的方向邁步，這樣也有利于促進整個考評系統(tǒng)的全面性和科學(xué)性。

5減少實施偏差

南通大學(xué)在實施“青藍工程”項目的過程中存在著偏失，如：重成果，輕過程；重強者，輕弱者；重知識，輕師德等。分析偏失現(xiàn)象的問題所在，并制定合理政策，加以杜絕。第一，分析出現(xiàn)偏差的原因。一項政策的出臺和實施，雖制定人員事前已經(jīng)做好詳細的規(guī)劃，但是事事都盡如人意是不可能的。“青藍工程”在實施過程中，應(yīng)該避免出現(xiàn)這種偏差，為了解決問題，尋根究底，找到原因，對癥下藥才是明智之舉。第二，制定解決偏差的措施。在“青藍工程”實施一段時間后，對存在的與預(yù)期設(shè)想不同的偏差，盡快提出改進措施，以保證項目繼續(xù)順暢執(zhí)行。要做到對應(yīng)措施的“快”“狠”“準(zhǔn)”，要一擊即中，不是拖拖拉拉，弄得事情變得一波未平一波又起。要針對偏差，有目的、有范圍地考察和反復(fù)斟酌，將已經(jīng)發(fā)生和可能發(fā)生的未來偏差都一網(wǎng)打盡。第三，減少偏差發(fā)生，力爭避免偏差。偏差的發(fā)生原因和解決措施都逐漸分析和制定后，就要在解決完當(dāng)前問題后，思考整個問題的延伸，以便在接下來的實施過程中避免之前發(fā)生過的問題，做到統(tǒng)籌兼顧，全面質(zhì)量管理。

參考文獻：

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[4]劉萍.加強教師隊伍建設(shè) 筑牢教學(xué)質(zhì)量基石[J].教育觀察，2013，2（8）：15—17.

[5]繆愛明.“青藍工程” 師徒結(jié)對的關(guān)鍵詞[J].教書育人（校長參考），2013，（12）.

[6]張凱.是什么讓“青藍工程”擱了淺[J].師資建設(shè)：理論與政策版，2012，25（5）：60.

[7]許東風(fēng).人才強校 走新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展之路[J].教育與職業(yè)，2012，（34）：82—83.

（責(zé)任編輯：朱 嵐）