石盼

【摘 要】本文分析了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的弊端，從而提出了校醫(yī)企三位合作，共同培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐模式。著重從聯(lián)合培養(yǎng)方式、合作內(nèi)容等方面作了深入的探討，為該培養(yǎng)模式的教學(xué)改革提供思路與參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；校醫(yī)企；三維合作

【Abstract】This paper analyzes the shortcomings of the traditional training model on the specialty of Medical Imaging Technology. Therefore， it brings forward a new practical training model which gets the school， the hospital and the enterprise cooperated. Depth discussions were focused on the aspects of joint training， the cooperation content， which provide ideas and information for the training mode of teaching reform.

【Key words】Medical Imaging Technology； The College， Hospital and Enterprise； Three-Dimensional Cooperation

0 前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速進(jìn)步，一方面由于環(huán)境惡化和壓力的驟升，使得人類感染疾病的概率在不斷增加；另一方面也在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐中產(chǎn)生了多樣化的成像技術(shù)和影像診斷方法。醫(yī)學(xué)影像學(xué)科開始從原來的輔助地位逐漸向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換，其功能也從診斷向治療方向延伸[1]。此外，隨著各種高端設(shè)備的引進(jìn)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員對新的設(shè)備成像原理及系統(tǒng)構(gòu)成缺乏了解，不能滿足醫(yī)療診斷的實(shí)際需要。因此，在各大院校中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)日益受到社會關(guān)注[2]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，不能滿足社會對該專業(yè)人才的需求[3]，因此，為進(jìn)一步創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體制機(jī)制，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文探討了如何充分利用學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院等不同教學(xué)資源和各自優(yōu)勢來促進(jìn)影像專業(yè)人才培養(yǎng)。

1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的弊端

（1）教材內(nèi)容陳舊無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要現(xiàn)行的《影像物理學(xué)》、《影像設(shè)備學(xué)》等醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程教材，主要介紹了傳統(tǒng)的設(shè)備的物理基礎(chǔ)和成像原理，以及基本的結(jié)構(gòu)組成[2]。但是，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展日新月異，大量新技術(shù)新方法新設(shè)備不斷應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的內(nèi)容。比如，PET-CT、MRI-CT技術(shù)，大部分的教材都沒有涉及到這兩種新興而又廣具發(fā)展前景的影像技術(shù)。大部分的教材單獨(dú)介紹了PET和CT的原理，而當(dāng)這兩種設(shè)備結(jié)合時的難點(diǎn)與新的功能并沒有描述。相反，該類設(shè)備在醫(yī)院卻缺乏專業(yè)的技術(shù)人才。因此，可以借助生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院的力量，讓學(xué)生盡早接觸高端的影像設(shè)備，了解設(shè)備原理和結(jié)構(gòu)，提高動手能力，為將來服務(wù)設(shè)備儲蓄能量。

（2）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式單一。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)與臨床設(shè)備緊密結(jié)合，因此需要盡可能的多進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)操作性。目前很多高校的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)踐僅僅停留在參觀實(shí)習(xí)的層面，這對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高非常有限。醫(yī)院或者企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)一定程度上可以幫助消化各種醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的原理與引用，但這只是紙上談兵。該專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要加強(qiáng)基本操作技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能在同時具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際動手能力。因此，三維合作模式可以將學(xué)生安排在醫(yī)院的影像設(shè)備科進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)崗位的要求。

2 校醫(yī)企三維合作教學(xué)模式的探討

教學(xué)模式的創(chuàng)新是以社會需求和行業(yè)發(fā)展為動力的，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革是以企業(yè)和醫(yī)院的人才需求為基礎(chǔ)，國家的相關(guān)政策為導(dǎo)向來指定目標(biāo)和方案的。浙江省作為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，醫(yī)院和醫(yī)療企業(yè)相對較多，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才需求旺盛。在浙江省70所醫(yī)院調(diào)研的數(shù)據(jù)表明[4]，82%的人認(rèn)為隨著數(shù)字化影像技術(shù)的普及，影像技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容應(yīng)該及時更新跟進(jìn)。71%的人認(rèn)為隨著影像設(shè)備從數(shù)量到檔次的增加和提高，設(shè)備的安裝，更新和維護(hù)都需要專門人才。而實(shí)際上，大部分的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生都無法滿足企業(yè)和醫(yī)院的需求。最突出的問題就是實(shí)踐能力的不足。

校醫(yī)企三維合作教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)共同參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。主要采用學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的模式[5]。傳統(tǒng)的聯(lián)合培養(yǎng)采用“3+1”或者“3+2”的模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行為期3年的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程和崗前教學(xué)。后面1年或者2年在企業(yè)或者醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等。由于前三年全部在學(xué)校，而后面全部在企業(yè)和醫(yī)院，因此，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作形成了脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)期間，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)過于抽象枯燥。而在后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，由于理論知識的不足導(dǎo)致實(shí)踐操作沒有信心。因此，新型的三維合作模式中學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)三者不應(yīng)該獨(dú)立，而是相互滲透和合作，共同培養(yǎng)。比如我校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)過程中，采用了醫(yī)院、企業(yè)和學(xué)?；ハ嘟虒W(xué)的模式。在學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的過程中，請醫(yī)院的技師或者醫(yī)生來給學(xué)生講解設(shè)備學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程。請?zhí)K州飛利浦醫(yī)療公司的工程師到學(xué)校給學(xué)生上課，講解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、X射線產(chǎn)生的原理。由于這些醫(yī)生和工程師都有著實(shí)際的臨床和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對設(shè)備的認(rèn)識比專業(yè)任課老師更深刻，所以講解起來更生動，更有針對性。同時，醫(yī)生和工程師在授課過程中可以舉出豐富的案例，不僅極大的活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性，同時可以讓學(xué)生接觸更多的知識面，擴(kuò)展思維。實(shí)踐證明，這種新形式的三維合作教學(xué)方式取得了絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的好評與歡迎。

與此同時，學(xué)校的專業(yè)教師也要深入到企業(yè)和醫(yī)院里去，把自己的專業(yè)知識與實(shí)際的醫(yī)療影像設(shè)備相結(jié)合，進(jìn)行再教育，提高認(rèn)識，增加講課趣味性。我校按照專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃要求，推薦專業(yè)教師兼任影像科相應(yīng)技術(shù)職務(wù)，進(jìn)行影像專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，承擔(dān)科室管理、科研等工作，實(shí)現(xiàn)教師每5年不少于1年的企業(yè)頂崗實(shí)踐，逐年提高雙師素質(zhì)教師比例和技能層次。

3 校醫(yī)企三維合作的內(nèi)容

學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)因?yàn)樯鐣止?dǎo)致承擔(dān)的社會責(zé)任不同，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)三維合作中需要考慮到各自的利益訴求才有可能形成一個良性的有可持續(xù)發(fā)展前景的合作方式，所以需要在合作中找到各自的立足點(diǎn)。比如，在實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)合作建設(shè)的過程中有許多可以合作的內(nèi)容。

首先是師資互聘。學(xué)校聘請企業(yè)、醫(yī)院專家為兼職教師，參與教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。比如聘請醫(yī)院影像科主任擔(dān)任醫(yī)學(xué)影像教研室副主任。企業(yè)可以聘請教師為培訓(xùn)師或者技術(shù)專家，培訓(xùn)企業(yè)一線技術(shù)人才，參與技術(shù)攻關(guān)；醫(yī)院需要聘請學(xué)校教師進(jìn)行新設(shè)備、新技術(shù)的培訓(xùn)，包括安全教育、放射防護(hù)等相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)、醫(yī)院接受學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，提升專任教師實(shí)踐能力。

第二是專業(yè)共育。校醫(yī)企共同設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，構(gòu)建特色課程體系，完善教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)特色教材，參與課程教學(xué)和質(zhì)量評價與監(jiān)控等教學(xué)活動。這樣既有利于學(xué)校培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，同時也解決了企業(yè)和醫(yī)院在就業(yè)市場找不到合適人選的問題。

第三是基地共建。三方按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的原則，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生就業(yè)基地和人力資源培訓(xùn)基地。學(xué)?？梢岳冕t(yī)院和企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目研究，同時，企業(yè)利用在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的掛牌或者共建，提升品牌知名度，更好的開闊市場和進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。醫(yī)院也可以利用學(xué)校的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行新員工培訓(xùn)和前期實(shí)踐，同時充分發(fā)揮學(xué)校教師理論知識扎實(shí)的特點(diǎn)提高醫(yī)院員工的水平。

第四是技術(shù)合作。企業(yè)和醫(yī)院為學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?？梢院歪t(yī)院、企業(yè)共建技術(shù)中心，以項(xiàng)目為載體，合作開展教改課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、工藝革新、技術(shù)開發(fā)和服務(wù)等工作，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密對接。加快科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)成果共享，提高學(xué)校、企業(yè)核心競爭力。

綜上所述，校醫(yī)企三維聯(lián)合培養(yǎng)可以成為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，通過進(jìn)一步的教學(xué)改革與實(shí)踐，以合作共贏、資源共享、共同發(fā)展為目標(biāo)，整合教育資源和行業(yè)資源，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)校醫(yī)企的健康可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：曹明明]