楊蓉

摘 要：隨著社會發(fā)展，我國針對醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)日益重視，醫(yī)療設(shè)備同樣隨著時代進步而被快速更新，其中尤以醫(yī)學(xué)影像為主，因為醫(yī)學(xué)影像是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展中最主要的檢測手段，為醫(yī)療診斷的準(zhǔn)確性提供了幫助，但同時對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的人才提出了更高的要求，因此文章從幾個方面對超聲診斷學(xué)進行加強實踐教學(xué)的模式構(gòu)建，提升超聲診斷技術(shù)的使用能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 實踐教學(xué) 模式構(gòu)建

實踐是驗證真理最好的辦法，在進行教學(xué)的過程中進行實踐教學(xué)不僅能夠提升學(xué)者積極性，而且同時還能夠讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的掌握達到事半功倍的效果，提升醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的使用效果，對提升醫(yī)學(xué)學(xué)生臨床經(jīng)驗、操作技能等都有巨大的作用，因此文章根據(jù)以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中常用的超聲技術(shù)為例，進行實踐教學(xué)的模式構(gòu)建，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

一、通過模型模擬超聲切面進行其標(biāo)準(zhǔn)化的實踐教學(xué)

在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中超聲檢查是慣用的一種檢查手段，在檢查過程中超聲切面的應(yīng)用非常的普遍，通過切面的標(biāo)準(zhǔn)化可以清晰的觀察到各器官的情況，比方說最常用的幾種超聲切面標(biāo)準(zhǔn)化方式，就心臟來講，可以從長軸切法和短軸、四腔切法兩種，其中長軸切法可以有胸骨左緣長軸切法，這種切法可以清晰的看到右室流通道、左心室、主動脈瓣等出現(xiàn)的問題；心尖長軸切法，可以看出左心室、左心房以及二尖瓣等存在的問題；包括右室流入道長軸、右室流出道長軸等。另外，還有短軸和四腔切法，不同的切法觀看到的問題也是不同的，因此在進行教學(xué)的過程中，需要通過實踐進行驗證，教師可以通過模型的方式進行指導(dǎo)實踐。

例如：教師可以拿出一個心臟的模型，在心臟模型的上有多重超聲切面的切法，學(xué)生跟隨教師的講解進行動手實踐操作，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W會超聲切面，同時還會加深學(xué)生對知識的掌握情況，之后教師再允許學(xué)生進行超聲切面的實時操作，以此提升學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生的超聲切面知識的掌握程度[1]。

二、通過角色扮演對超聲檢查流程化、標(biāo)準(zhǔn)化進行實踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中最常用的就是超聲檢查，但是超聲檢查在檢查的過程中，非常注意的是檢查的流程和標(biāo)準(zhǔn)化，因為一旦流程出錯，就可能會導(dǎo)致漏診，很有可能導(dǎo)致病人無法得到及時的救治，因此超聲檢查的流程和標(biāo)準(zhǔn)化需要嚴抓，對此教師在進行實踐教學(xué)的過程中，可以選擇角色扮演的方式進行實踐教學(xué)。

例如選擇一組學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，一組學(xué)生作為病人進行實踐教學(xué)，在進行實踐操作的過程中，學(xué)生要保證檢查的流程準(zhǔn)確無誤，例如對腹部進行超聲檢查的時候，需要詢問病人是否有憋尿的行為，如果有才能進行進一步的檢查，如果沒有至少需要患者飲水500～800毫升之后才能再次進行檢查，另外還有呼吸的方式、干擾的排除、禁食情況詢問等檢查過程都需要規(guī)范化，而通過這種角色扮演的方式進行超聲檢查的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生體驗超聲檢查的操作方式，而且同時還能加深學(xué)生對超聲檢查流程的把握，提升學(xué)生的檢查質(zhì)量[2]。

三、理論課中，用微課或者視頻進行示范，實踐課小班教學(xué)

在進行超聲診斷學(xué)理論教學(xué)的過程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)模式進行教學(xué)，該學(xué)科理論更多注重的是培養(yǎng)學(xué)生對超聲診斷設(shè)備的操作方式、掃查方法以及疾病鑒別診斷等方面的理論知識，但是目前普遍的教學(xué)模式因為設(shè)備和學(xué)生數(shù)比例較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會出現(xiàn)操作不了設(shè)備、看不到病人、學(xué)習(xí)的理論知識吸收不了、很難將理論知識進行再現(xiàn)等情況，影響了該專業(yè)人才的質(zhì)量，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)如今的科技手段，進行信息化和數(shù)字化的教學(xué)。

常用的有網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)法，在網(wǎng)絡(luò)世界教師可以通過微課或者視頻的方式進行教學(xué)，學(xué)生可以自己選擇感興趣的實踐訓(xùn)練項目，進行該項目的實踐分層訓(xùn)練，包括一些準(zhǔn)備工作、操作步驟、鑒別要點等內(nèi)容分層的顯示進行實踐教學(xué)，每一層級的教學(xué)內(nèi)容都包含了微課、視頻、圖片等相關(guān)的教學(xué)素材，然后通過該教學(xué)實踐平臺進行相關(guān)的任務(wù)布置，設(shè)立實踐課小班教學(xué)，在該教學(xué)班中，教師可以針對學(xué)生在操作中遇到的困難進行實踐操作講解，使學(xué)生能夠更近距離的了解超聲設(shè)備的操作，以此提升學(xué)生的實踐操作能力[3]。

結(jié)語

總之，實踐是檢驗真理的唯一方法，超聲診斷學(xué)的教學(xué)主要應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此文章根據(jù)超聲診斷學(xué)對教學(xué)模式進行了深化，以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)對學(xué)生的超聲診斷學(xué)進行教學(xué)，在實踐中提高學(xué)生對超聲診斷學(xué)的掌握程度，加強學(xué)生超聲診斷學(xué)的實踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國培養(yǎng)更過優(yōu)秀的超聲診斷人才奠定了良好的基礎(chǔ)，促進超聲診斷技術(shù)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[2]傅世祥，韓曉選，宋國勇，尹江濤，康永，酒曉琳. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實踐課程教學(xué)模式初探[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，22：44-45.

[3]張春玲，杜海濤，施魯?shù)?，何樂? 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)《單片機原理與應(yīng)用》實驗項目及教學(xué)模式改革實踐[J]. 中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2013，01：3964-3966.endprint