【摘 要】隨著時代的發(fā)展和信息技術的廣泛應用，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，已廣泛應用于課堂教學。近年來，我校已將多媒體課件廣泛應用于病理學教學，并且在應用的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行合理的分析研究，結合學生特點、教學需求，完善多媒體課件的開發(fā)，將多媒體課件合理應用在病理學教學中，有效地提升了教學效果。

【關鍵詞】病理學教學；合理應用；多媒體課件

病理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，是一門理論性和實踐性較強的重要的醫(yī)學基礎課程。面對病理學授課學時少，教學內容多，中專生零基礎、理解能力稍差等特點，多媒體課件教學目前已成為病理學教學過程中必不可少的教學手段。它形象生動，課件中的圖片、動畫以及視頻等素材幫助學生很直觀的認識病變特點，解決了教師講不清楚，學生聽不明白的問題；它有利于突出重點，弱化難點；多媒體課件教學便于增加教學的信息量，豐富教學內容，拓寬學生的知識面，提高了教學效率。合理地將多媒體課件應用于病理學教學過程中，既有效地幫助學生直觀地認識、理解病變的動態(tài)發(fā)展過程，又有利于調動學生參與學習的積極性、增強病理學教學效果，提高教學質量。

然而，在應用多媒體課件進行教學的過程中也存在著一些不足。本文中，筆者結合多年多媒體教學經(jīng)驗，列舉出多媒體教學中存在的一些比較突出的問題，分析并采取相應措施完善課件，制作出適合中職病理學教學的多媒體課件，優(yōu)化多媒體教學，使教學效果達到最好。

1 多媒體課件教學中存在的問題及改進措施

1.1 優(yōu)化組合，促進教學

多媒體是為教學服務的， 只是一種教學手段。如果在授課過程中， 教師過多地依賴多媒體課件、片面追求媒體的齊全，缺少了與學生之間的互動，忽視了學生主觀能動性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，反而會使學生聽課效果下降。因此，在教學過程中，教師不能單一的應用多媒體，而應該應用多種教學手段，采用互補的方式，取長補短，優(yōu)化組合，才能取得更好的教學效果。[1]比如在講解血栓形成的過程和類型時，根據(jù)多媒體展示的血栓形成的條件，采用傳統(tǒng)教學，運用板圖向學生展示具體形成血栓的過程，同時可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)、總結血栓形成過程中存在的血栓類型，最后運用多媒體動態(tài)視頻，完整展示血栓形成的過程，便于學生對血栓形成的過程有整體的認識。在這個教學過程中，現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學有效地結合，多種教學手段的綜合運用，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

多媒體教學手段的引入絕不是要取代教師的位置， 絕不應該全面否定和排斥傳統(tǒng)教學方法的精髓， 應該揚長避短。[2]由于病理學教學內容多，信息量大，在多媒體教學的過程中，往往容易出現(xiàn)教師授課節(jié)奏快，學生跟不上課件內容，一節(jié)課下來不知道重點在哪里的現(xiàn)象。這就要求教師在授課過程中一定要與傳統(tǒng)的教學結合，利用板書、板圖將一節(jié)課的重點內容清晰的總結在黑板上，便于課后教師小結，也便于學生對所學知識有整體的把握，有利于復習和記憶。

1.2 精心設計，輔助教學

有些教師把教學內容大量的輸入課件，使課件變成了教材的電子書，而教師在授課的過程中完全照讀；有些教師應用的多媒體課件是從網(wǎng)上下載后直接用于教學，導致教學內容與實際教材不符，這些現(xiàn)象都會導致學生出現(xiàn)心理和視覺疲勞，注意力不集中。這就要求教師必須根據(jù)教材內容，結合下載課件，自己制作適合教學需求的課件。課件是授課內容的精華，詳略得當，只有這樣才能重難點突出，適合于不同專業(yè)、不同層次的學生，達到預期的教學效果。

病理學屬于形態(tài)學科，多媒體教學應更加注重圖像、動畫的展示。但將過多的圖片、動畫應用在教學過程中，會使學生因新鮮、好奇而將注意力分散，從而忽視了具體的授課內容，本末倒置。因此，教師在制作多媒體課件時，應當注意圖片貴在精，突出典型而不是數(shù)量；排放圖片時，圖片比例要協(xié)調，大小適中，注意視覺效果。

2 科學、合理地應用多媒體優(yōu)化教學

多媒體教學， 促進了教學改革， 提高了教學質量。合理選擇、恰當使用才是最重要的。[3]如果只是單純的把多媒體當做投影儀、幻燈機使用， 就降低了它的意義， 無法達到優(yōu)化教學的效果。在多媒體教學過程中引入多種教學方法和教學手段，優(yōu)化教學，合理有效的運用多媒體，可以在很大程度上幫助教師提高教學效果，才能真正提高病理學教學質量。

2.1 知識拓展，突出特色

針對PBL教學法的應用，在課件中可以增加病例討論內容，以具體病例為基礎，引入教學內容，讓學生自主分析解決課前病例，既充分調動了學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又加強基礎理論與臨床實踐的接軌。比如在講解大葉性肺炎時，可以先引用一個大葉性肺炎患者的病例，激發(fā)學生對其臨床表現(xiàn)中咳鐵銹色痰的好奇心，在講授內容的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)具體的病理變化并推導病理臨床聯(lián)系，最后通過課前病例回顧，強調重點，并可以引導學生探索大葉性肺炎患者的防護措施，有效的聯(lián)系臨床，在這個過程中，充分發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，有效的提高了教學質量。

隨著中職護理教育改革的進行，教育的目標更多地側重于知識素質能力的培養(yǎng)。這就要求教師恰當?shù)膶⒆o理技能運用于病理學教學，比如在講解常見疾病等內容的過程中，就可以利用多媒體，向學生展示疾病相關內容，讓學生結合病因、病變過程，制定出相應的有效的護理和預防措施，或者結合多媒體圖片讓學生判斷防護方案是否得當。不僅增強了學生的護理意識，也突出護理專業(yè)特色，滿足護理專業(yè)需求。

在對多媒體課件進行改進的過程中，筆者特意在測試環(huán)節(jié)中引入多媒體測評，通過多媒體展示病變圖片，引出問題讓學生作答，比較靈活的考察了學生對病變的掌握情況。比如在多媒體中展示子宮肌瘤的病變圖片，讓學生判斷是哪種病變，設置問題考察學生對良惡性腫瘤的性質、特性、生長方式等內容的掌握程度，還可以擴展到腫瘤的防護等相關內容，以便學生對所學知識有整體的認識和應用。這種方法不但增強了學生的綜合實踐技能，同時也可以幫助學生更加深刻的記住所學內容。

2.2 科技創(chuàng)新，提升教學

當然，隨著社會的不斷發(fā)展，軟硬件設施建設水平的提高，我校還引入了新型的交互式多媒體系統(tǒng)，如電子感應白板、感應筆等新興的多媒體設備，使教學手段更加靈活，教學方式更加多樣化，增強了師生之間的互動。隨著課堂交互性，互動內容的增加，課堂教學也必將變得更加吸引學生，更加豐富多彩。[4]

隨著信息化時代的推進，微課，慕課等新型教學模式的推出，對教師提出了更高的要求，教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環(huán)境下教學設計的理論和方法。不斷學習新知識、新技能，不斷提高自身教育教學水平，只有這樣才能更好的優(yōu)化多媒體教學、促進教學改革，才能更好的提高教育教學質量，病理學多媒體優(yōu)化教學任重道遠。

【參考文獻】

[1]甘懷勇，張瓊，劉德純.病理學多媒體教學的實踐與思考[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2010，12（11）：1132-1133.

[2]王曉楊.多媒體教學與提高病理學教學質量的研究[J].醫(yī)學理論與實踐，2008，21（1）：112-114.

[3]馬少寧.合理選用教學媒體以達到教育最優(yōu)化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（9）：39-40.

[4]楊文軒，郭松勤，崔瑩.淺析交互式多媒體教學在醫(yī)護類課程中的應用[J].商，2015（8）：212.

[責任編輯：曹明明]