李鐵錚

摘要：多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)上利用多媒體設(shè)計(jì)軟件有機(jī)整合文本、圖形、聲音、影像、視頻、動(dòng)畫等各種教學(xué)資源，在課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)控制、播放和講解來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)手段。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，抽象知識(shí)形象化，豐富課堂信息，加深學(xué)生理解知識(shí)。但藥理學(xué)多媒體教學(xué)也有其弊端，實(shí)際應(yīng)用中要根據(jù)教學(xué)資源和師生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的不同，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)多媒體教學(xué)的合理使用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；藥理學(xué)；合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）07（b）-0000-00

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置的一門重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，是聯(lián)系臨床類課程的重要課程。藥物的種類繁多，理論知識(shí)較強(qiáng)，記憶信息量大，學(xué)生普遍覺(jué)得抽象、深?yuàn)W、枯燥乏味。由于該學(xué)科強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此應(yīng)根據(jù)師生實(shí)際和教學(xué)資源的不同，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生依靠死記硬背來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛用于醫(yī)學(xué)教育之中。多媒體技術(shù)應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)和缺陷，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，并與其他教學(xué)模式和方式有機(jī)結(jié)合，方能完成學(xué)科教學(xué)目的。為此，筆者以個(gè)人和同事的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和切身體會(huì)，探討藥理學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)問(wèn)題。

1多媒體教學(xué)的含義和實(shí)施

1多媒體教學(xué)的含義

多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)上利用多媒體設(shè)計(jì)軟件有機(jī)整合文本、圖形、聲音、影像、視頻、動(dòng)畫等各種教學(xué)資源，在課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)控制、播放和講解來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有交互性，在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的音像視頻技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中可利用外部設(shè)備切換幻燈片，這可更加豐富課堂教學(xué)過(guò)程，有利于師生互動(dòng)交流。

1.2多媒體教學(xué)的實(shí)施

在利用多媒體開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)前，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種媒介搜集并分類整理關(guān)于微生物、生理學(xué)、病理學(xué)、典型病例及其用藥治療的圖片、動(dòng)畫、視頻等各種教學(xué)素材，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；其次，利用Powerpoint等常用的設(shè)計(jì)軟件將收集的到素材資料制作成為多媒體課件，課件內(nèi)容要隨著理論知識(shí)的不斷更新而更新，使之更加符合專業(yè)特點(diǎn)以及理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要。

2多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的藥理學(xué)涉及生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科和內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等所有臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。在傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)中，教師一般先利用簡(jiǎn)短的時(shí)間介紹與講解藥物有關(guān)疾病的概述、發(fā)病機(jī)制和臨床表現(xiàn)，然后將教學(xué)的重點(diǎn)和時(shí)間放在講解藥物的藥理作用、用途、不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)。這種授課方式學(xué)生往往不能理解和掌握藥理學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果不盡理想。

相反，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)，可獲得滿意的效果。如在講抗精神病藥時(shí)，先為學(xué)生放映并看到抑郁癥、躁狂癥、精神分裂癥等精神病病人的臨床表現(xiàn)的視頻，通過(guò)靈活多變的形式講解疾病的發(fā)生機(jī)理，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)這類疾病，激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高學(xué)習(xí)效率

通過(guò)優(yōu)化教材，在多媒體幻燈片上演示教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，以圖片及其動(dòng)畫、視頻等輔助強(qiáng)化和刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)使之理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂消化吸收課教學(xué)內(nèi)容的目的，完成單元教學(xué)目標(biāo)。

如在講授有機(jī)磷類中毒解救時(shí)，以典型案例錄像展示有機(jī)磷類中毒的癥狀和急救方法，以此來(lái)刺激和震撼學(xué)生的感官和心靈，認(rèn)識(shí)到早期診斷早期應(yīng)用特殊解毒劑治療的重要性，激發(fā)學(xué)生的使命感和職業(yè)歸屬感，使其主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2.3將抽象知識(shí)形象化

多媒體技術(shù)能做到動(dòng)靜結(jié)合，形象化抽象的理論知識(shí)，通過(guò)合適的方式為學(xué)生直觀展示、理解和掌握藥物作用機(jī)制，為學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在講解利尿藥時(shí)，可用動(dòng)畫形式為學(xué)生展示尿液生成過(guò)程中各種離子和水的轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程及其影響因素、在此過(guò)程中管腔和髓質(zhì)間液滲透壓變化、腎小管內(nèi)藥物的作用部位等相關(guān)理論知識(shí)，使復(fù)雜的過(guò)程更為生動(dòng)直觀，輕松深刻地記憶、理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。

2.4豐富課堂信息，加深學(xué)生理解知識(shí)

藥理學(xué)知識(shí)的不斷更新，課堂內(nèi)容亦需與時(shí)俱進(jìn)。為達(dá)到拓寬思路、開(kāi)闊視野以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的目的，教師應(yīng)通過(guò)多媒體手段將專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)和新進(jìn)展介紹給學(xué)生，加深理解藥理學(xué)理論知識(shí)。

如抗高血壓藥的學(xué)習(xí)，教材只介紹了六大類降壓藥物，往往學(xué)生學(xué)習(xí)本章藥物后知其然不知所以然。如加入降壓藥物選擇原則和用藥方案，學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物與疾病治療之間的關(guān)系，對(duì)高血壓藥物治療有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)知的藥理知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

3多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺陷和合理應(yīng)用

3.1藥理學(xué)多媒體教學(xué)的缺陷

藥理學(xué)多媒體教學(xué)有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有合理應(yīng)用才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在不考慮授課內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教師實(shí)際情況下盲目使用多媒體課件，則教師變成了播音員和解說(shuō)員，不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，甚或?qū)е码x開(kāi)多媒體技術(shù)教師不能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)；多媒體課件中蘊(yùn)含的信息量以及動(dòng)畫、視頻等不可過(guò)多，避免學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，分散學(xué)生的注意力，師生難以互動(dòng)完成教學(xué)過(guò)程，缺乏思維過(guò)程，只能被動(dòng)接受授課內(nèi)容，難以獲得滿意教學(xué)效果。

在制作多媒體課件時(shí)，教師必須熟練掌握使用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件及其復(fù)雜動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本技能。這要求藥理學(xué)教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)及其課件制作軟件的相關(guān)技能。所以教師不能盲目追求應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如果教師制作的多媒體課件粗制濫造，僅為課本的復(fù)制品，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這種課件不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，由于表現(xiàn)形式單一，往往達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2藥理學(xué)多媒體教學(xué)的合理使用

在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)教學(xué)資源和師生實(shí)際將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，更好地為教學(xué)服務(wù)，完成單元和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

首先，要制作高質(zhì)量的課件。尤其要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和師生互動(dòng)的最優(yōu)化，達(dá)到不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目的。藥理學(xué)教師要注意收集、整理和積累相關(guān)教學(xué)素材用于制作高質(zhì)量的多媒體課件，要掌握計(jì)算機(jī)及課件制作軟件的使用技巧，巧妙運(yùn)用形象生動(dòng)的動(dòng)畫、音視頻等教學(xué)資源，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)。

教師要明白多媒體教學(xué)有利有弊，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免其缺陷。不能完全依賴多媒體技術(shù)開(kāi)展藥理教學(xué)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，避免出現(xiàn)“不開(kāi)口不板書不備課”之教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)方法和多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、容易接受等特點(diǎn)。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過(guò)模擬演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的醫(yī)學(xué)圖形、形態(tài)功能、藥物體內(nèi)過(guò)程及其治療效果，學(xué)生易根據(jù)以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程理解掌握本學(xué)科知識(shí)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生課下可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)參與網(wǎng)上練習(xí)和討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

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