摘 要：在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下，按部就班的計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的行業(yè)發(fā)展。通過一系列新的改革措施，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和競爭力，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的景觀專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：綜合授課；創(chuàng)意能力；校企合作

一、景觀設(shè)計專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)概況

開設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)的本科院校主要集中在藝術(shù)類、農(nóng)林類、建筑類院校以及綜合性大學(xué)等四大主要類型高校。從開設(shè)該專業(yè)院校的類型即可看出，景觀設(shè)計專業(yè)具有藝、文、農(nóng)、工等多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此需注重學(xué)生跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。這四大類型的院校在景觀專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程設(shè)置上均有著自身的特色。目前，藝術(shù)院校的景觀設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)上建立的，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)科背景特色，大多開設(shè)了以設(shè)計軟件為主的計算機(jī)輔助設(shè)計課程，且主要集中在二年級進(jìn)行教學(xué)。

二、改革的措施

1.將原來單獨(dú)分開授課的設(shè)計軟件課程改為系列設(shè)計軟件綜合授課課程

現(xiàn)有的針對景觀設(shè)計專業(yè)的計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)中， AutoCAD、SketchUP、3ds Max大多為分課程單獨(dú)設(shè)置。但實(shí)踐證明，以往花費(fèi)大量時間完整講授某一軟件的授課方法并不可取，這不僅無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，還浪費(fèi)了更多的時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些極少用甚至以后從來都不會用到的功能，而且有的功能命令會讓學(xué)生感到相當(dāng)枯燥以及難理解。

通過系列軟件課程的整體教學(xué)，有利于學(xué)生從宏觀上了解景觀設(shè)計專業(yè)的過程，并能從微觀上熟練掌握各設(shè)計階段通過計算機(jī)輔助設(shè)計能達(dá)到的設(shè)計成果，使學(xué)生能在以后的實(shí)際工程項目設(shè)計中做到合理安排，提高工作效率和設(shè)計水平。

2.注重借助計算機(jī)輔助設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

通過計算機(jī)輔助設(shè)計平臺，將為學(xué)生在平面構(gòu)成、基礎(chǔ)造型、色彩搭配等能力的培養(yǎng)上提供更豐富、更快捷的創(chuàng)意方案。再結(jié)合三維制圖等軟件，逐步培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計中的平面布局、硬景的空間造型及材質(zhì)搭配、軟景的植物選型及色彩搭配等方面的綜合能力，使得設(shè)計軟件不僅僅是純粹的設(shè)計工具，更是觸發(fā)無限創(chuàng)意思維的源泉，讓學(xué)生的創(chuàng)意更加完善、合理、快速地表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)人機(jī)合一的最佳工作狀態(tài)。

3.通過引入實(shí)際景觀工程將計算機(jī)輔助設(shè)計融入專業(yè)主干課程教學(xué)

在對系列設(shè)計軟件進(jìn)行綜合授課的基礎(chǔ)上，尤其是在二、三年級的專業(yè)主干課程中，應(yīng)通過引入社會的實(shí)際景觀項目，結(jié)合項目的實(shí)際情況，將計算機(jī)輔助設(shè)計融入專業(yè)主干課程教學(xué)。二、三年級的專業(yè)主干課程大致包括諸如城市景觀藝術(shù)設(shè)計、住宅區(qū)景觀設(shè)計、景觀設(shè)施設(shè)計等整體或?qū)ｍ椀木坝^空間課程，這有利于學(xué)生在之前對設(shè)計軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計實(shí)踐操作。通過實(shí)際的項目工程，讓學(xué)生深入項目基地考察，更直觀地理解如何將實(shí)際情況通過設(shè)計軟件轉(zhuǎn)換表達(dá)出來。這將極大地提高學(xué)生關(guān)于計算機(jī)輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，并能避免“紙上談兵”的尷尬境地，將虛擬空間與現(xiàn)實(shí)場地互動結(jié)合，通過這兩者之間信息的不斷反饋和整合，達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計效果。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，可以逐漸熟悉不同設(shè)計階段計算機(jī)輔助設(shè)計介入的深度，以及在實(shí)際的工程問題中如何通過計算機(jī)輔助設(shè)計快速解決設(shè)計問題。

4.探索校企合作培養(yǎng)模式，保持與市場需求同步，關(guān)注業(yè)界新動態(tài)

針對設(shè)計市場的需求，與設(shè)計企業(yè)及社會發(fā)展進(jìn)行互動，積極探索與設(shè)計企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的思路。設(shè)計企業(yè)處于設(shè)計生產(chǎn)的第一線，為了提高設(shè)計的效率，隨時保持與計算機(jī)輔助設(shè)計最新動態(tài)的緊密聯(lián)系。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地可讓學(xué)生深入基地進(jìn)行更多的實(shí)踐訓(xùn)練，更直接地與項目接觸，這樣能更快速直觀地提升學(xué)生的計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)效率。

此外，授課教師及相關(guān)人員需了解計算機(jī)輔助設(shè)計行業(yè)動態(tài)，及時更新。尤其是在大數(shù)據(jù)時代的背景下，高效率、最優(yōu)化的設(shè)計軟件對于學(xué)生而言無疑是最好的設(shè)計助手。

總之，通過這些改革措施，積極探索并促進(jìn)計算機(jī)輔助設(shè)計在景觀設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用中的課程改革研究，使學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ)及較好的藝術(shù)修養(yǎng)、較為扎實(shí)的手繪表達(dá)技能的前提下，同時具備較強(qiáng)的計算機(jī)輔助設(shè)計操作能力，促使學(xué)生從前期方案的理念構(gòu)思到項目的設(shè)計成果表達(dá)均有著較為系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，為將來從事設(shè)計工作提供強(qiáng)有力的技能保障，充分發(fā)揮學(xué)生在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的貢獻(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施俊天.從三維開始設(shè)計：計算機(jī)三維形態(tài)生成在風(fēng)景園林空間設(shè)施方案設(shè)計構(gòu)思中的影響[A].中國風(fēng)景園林教育大會論文集[C]，2006（9）.

[2]胡海輝.園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)初探[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（08）.

注：本文為廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目，桂教高教[2015]20號，項目編號2015JGB313。

作者簡介：李春，1979年出生，男，就職學(xué)校：廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：碩士，研究方向：風(fēng)景建筑。

編輯 趙飛飛