為什么不把德育放在孩子天然的“喜愛”中？

河北省保定市物深中心學(xué)校 曹會戈

看完《人民教育》2015年第8期《學(xué)校德育蒼白之痛》，感慨良深。作為一線普通學(xué)校的校長，我特別想讓孩子們走出校園，為他們提供更好的德育機(jī)會。

“走出校園”意味著什么？意味著教育。出門整隊(duì)可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，上車讓座鍛煉他們互相幫助、互相友愛，車上禁止喧嘩、不吃零食這是公共道德的范疇，參觀、游玩可以長知識、增見識……總之是很多在校園里、在教室里得不到的教育。更重要的是，“走出校園”意味著喜愛。孩子天性就是這樣，好奇、愛玩，正在積極探索這個(gè)世界。為什么不把德育放在這種天然的“喜愛”中呢？當(dāng)然，“走出校園”意味著潛在的不安全。但什么是“安全”？一個(gè)不快樂的孩子，他的心理“安全”嗎？一個(gè)困坐在教室的孩子，他的身體健康“安全”嗎？一個(gè)被過度保護(hù)的孩子終將長大成人進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界，到那時(shí)他“安全”嗎？

我“想”讓孩子們走出校園，但是“做”起來真難啊……

正視教育改革的困難

江蘇省邳州市福州路小學(xué) 高修軍

《人民教育》第8期刊登了姚虎雄校長的一篇文章《校長，你“長”出理念了嗎》。該文所談校長如何“長”出理念，筆者深以為然；更有感于其視教育困境為契機(jī)，在教育改革中前行，極是佩服。

這不由讓我想到，我們縣區(qū)近期推動“小組合作學(xué)習(xí)”，有人說“困難”，班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)太多不利于分組學(xué)習(xí)；我們改變“滿堂灌”時(shí)，有人說“困難”，教師無法適應(yīng)新的教學(xué)方式影響教學(xué)效果。

但筆者認(rèn)為，一定要正視教育改革的困難。改革的困難是克服惰性、打破慣性的“陣痛”，它區(qū)別于需要被改革的“千年寒冰”似的教育困境。比如，教學(xué)改革雖然可能給教師、學(xué)生帶來一時(shí)的不適應(yīng)，卻推動著學(xué)校對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、價(jià)值進(jìn)行重新定位和思考。改革正是以暫時(shí)的“困難”解決長久的“困境”。改不改革、怎么改革，每個(gè)判斷都是在做選擇。選擇都要依靠理念，沒有理念也會在選擇中“長”出理念。選擇越困難，理念越清晰。因此，正像姚校長在文中說的那樣，教育困境、教育改革是“長”出理念的重要途徑。

請關(guān)注“學(xué)無定?！钡暮⒆?/p>

江蘇省靖江市城北小學(xué) 張亮

《人民教育》2015年第8期《請讓“留守兒童”一詞盡早消亡》一文呼吁全社會一起努力幫助留守兒童。殊不知，還有一群孩子也值得我們?nèi)リP(guān)注，去幫助——他們跟隨著打工的父母輾轉(zhuǎn)于不同城市，被迫“流浪”在不同學(xué)校之間。

我的班上就有這樣兩個(gè)孩子：小肖和小許。小肖已經(jīng)就讀過4所學(xué)校，今年開學(xué)后我就再也沒有見過他，后來我才打聽到他的父母換了工作，他又轉(zhuǎn)去了其他學(xué)校。小許這學(xué)期剛轉(zhuǎn)入我班，在學(xué)校檔案室里，我看到小許也已經(jīng)就讀過3所學(xué)校。

我很擔(dān)心小肖。他的學(xué)習(xí)內(nèi)容能順利對接嗎？新學(xué)校的文化氛圍、新老師的授課方式他都習(xí)慣嗎？我很擔(dān)心小許。我能盡快了解他，給他“適合”的教育嗎？他能順利地融入新集體，結(jié)識好朋友嗎？我很擔(dān)心小肖和小許們。他們是不是還會不停地徘徊于不同的學(xué)校之間？我們又能為他們做些什么呢？