陳文坤

摘 要：在立足課本、抓好基本概念、基本理論復(fù)習(xí)的前提下，多花點時間研究《考試說明》《新課程教學(xué)要求》和高考卷，用較少的時間達到高效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)復(fù)習(xí)；基本概念；基本理論；考試說明；高考卷

如何在有限的課時高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，是高三化學(xué)教師必然面對的難題。高三化學(xué)復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該從盲目的題戰(zhàn)術(shù)和口若懸河的講課中走出來。在立足課本、抓好基本概念、基本理論復(fù)習(xí)的前提下，多花點時間去研究《考試說明》《新課程教學(xué)要求》和近幾年各自省份的高考卷，揣摩命題人的想法與思路，悟出高考命題的規(guī)則與要求，用較少的時間達到高效的復(fù)習(xí)效果。

以下是我這幾年在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中使用的方法，現(xiàn)介紹給大家。

一、立足課本，抓好基本概念、基本理論復(fù)習(xí)

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂已相當(dāng)成熟。課本里蘊含著大量優(yōu)秀的科學(xué)思想，很多理論、概念已敘述得很清楚，課本就是最好的復(fù)習(xí)材料，我們應(yīng)立足課本。而基本概念、基本理論構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念、理論有230多個。基本概念、基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用。這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，不能趕進度，應(yīng)讓學(xué)生踏踏實實地掌握。這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)講究方法，注重實效，努力讓學(xué)生把每一概念、理論的實質(zhì)真正搞清楚。

例如，“氧化性”在必修1課本和習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)，但課本對“氧化性”沒有明確的定義，學(xué)生一直理解不清楚。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知能力，我給“氧化性”的定義是：化合價降低、得電子的能力。某物質(zhì)化合價能降低或能得電子，它就有氧化性；化合價越容易降低、越容易能得電子，它的氧化性就越強。經(jīng)過這樣講解、說明，學(xué)生能很好地理解“氧化性” 。

二、研究《考試說明》和《新課程教學(xué)要求》，把握高三化學(xué)復(fù)習(xí)的范圍

《考試說明》《新課程教學(xué)要求》是高考命題的依據(jù)，它們對高考要考查的知識范圍及每個知識點的能力層次都有明確要求。高三化學(xué)復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重，我們要把握好高三化學(xué)復(fù)習(xí)的范圍，不能在“深”“難”“偏”上浪費學(xué)生的時間和打擊學(xué)生的信心。

以福建省高考為例，福建省《新課程教學(xué)要求》中對元素及其化合物知識的要求是：“元素及其化合物知識的教學(xué)中不要求對各主族元素性質(zhì)進行歸納、比較；氯氣、二氧化硫的實驗室制法，幾種硅酸鹽產(chǎn)品的制備暫不作要求；一氧化氮、二氧化氮在氧氣的作用下與水反應(yīng)轉(zhuǎn)化為硝酸的定量關(guān)系不作拓展?！痹谠鼗衔锊糠郑n改前后教材詳略是完全不一樣的。舊教材一章內(nèi)容，新教材一節(jié)就帶過，所以這部分內(nèi)容很多知識點都不再要求。但很多教師不研究《考試說明》和《新課程教學(xué)要求》，還是按舊考綱來復(fù)習(xí)。這樣浪費了學(xué)生的時間、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，他們應(yīng)該掌握的反而沒弄清楚。

再如福建省《新課程教學(xué)要求》中對離子的鑒別要求是：“讓學(xué)生初步學(xué)會Cl-、Ag+、SO42-、CO32-、Fe3+、NH4+等常見離子的檢驗方法”，對其他離子的鑒別不要求。有的教師沒研究，把舊教材要求的S2-、SO32-、PO43-、HCO3-等離子搬出來講，搞得學(xué)生一頭霧水。

《考試說明》和《新課程教學(xué)要求》沒研究透，隨意擴大、縮小高三化學(xué)復(fù)習(xí)的范圍。既浪費了學(xué)生的時間，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，又沒把重點講清楚。到考試時，學(xué)生覺得復(fù)習(xí)的都不考，考的沒復(fù)習(xí)，做了很多無用功，信心倍受打擊。

三、研究近幾年高考卷，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性、針對性

課改后，很多省是自己命題，認真研究本省高考試卷是非常有必要的。如果對高考試題潛心研究，多揣摩命題的方向、規(guī)律和趨勢，會比較容易把握高三化學(xué)復(fù)習(xí)的深度與廣度，有利于提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性、針對性。

以2013年、2014年福建省高考化學(xué)試題為例。

2013年高考福建化學(xué)卷第24題，是以食鹽水制備ClO2為主線展開的工業(yè)流程題。考查了學(xué)生閱讀信息和提煉信息、圖像圖表的識別與分析、數(shù)據(jù)處理、實驗步驟完成、平衡常數(shù)計算、化學(xué)方程式書寫、氧化—還原反應(yīng)等知識的運用能力。

2014年高考福建化學(xué)卷第24題，是以廢鐵皮制備Fe2O3為主線展開的工業(yè)流程題?？疾榱藢W(xué)生閱讀信息和提煉信息、圖像圖表的識別與分析、數(shù)據(jù)處理、實驗步驟完成、平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率計算、化學(xué)方程式書寫、原電池等知識的運用能力。

從上述分析中我們發(fā)現(xiàn)：2014年福建化學(xué)卷第24題沿襲了2013年福建化學(xué)卷第24題的風(fēng)格，都是以給出主要成分的某物質(zhì)制備某物質(zhì)的工業(yè)流程題，結(jié)合圖像、圖表和部分信息考查學(xué)生看圖、讀表、分析問題和解決問題的能力。該題型要求學(xué)生從圖像、圖表中提煉出信息，然后結(jié)合實驗步驟和化學(xué)知識進行分析，考查學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

通過高考試題的分析，我們平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀表，閱讀信息并提煉出有用信息的能力；在編制高考練習(xí)題時，要注意運用與生產(chǎn)、生活實踐相聯(lián)系的化學(xué)知識為載體，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；在講評練習(xí)時要注意知識內(nèi)涵與外延的適當(dāng)挖掘；要經(jīng)常通過表格與圖像等形式，向?qū)W生模擬再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或科學(xué)研究的實驗過程，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

王愫懿.優(yōu)化教學(xué)程序提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率[J].化學(xué)教育，2010，31（09）：47-49.

編輯 楊兆東